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聴覚に障害を持つ学生に対する少人数制クラスの強みを活かした授業方法の開発

为听力障碍学生开发一种利用小班授课优势的教学方法

基本信息

批准号：
13780107
负责人：
新井達也
金额：
$ 0.83万
依托单位：
Tsukuba College of Technology
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
财政年份：
2001
资助国家：
日本
起止时间：
2001 至 2002
项目状态：
已结题

项目摘要

筑波技術短期大学聴覚部は聴覚に障害を持つ学生のための学部である.障害の性質に配慮して,筑波技術短期大学聴覚部における授業は一クラス十人前後の少人数制が採用されている.しかし,少人数とはいえ学生間の数学に関する習熟度には大きな差があるため,個々の学生からの個別的な要望に応えることは容易ではない.本研究においては,少人数クラスであることによる利点を活かし,数学に関する個別対応型の学習支援の方法についていくつかの実験を通して検討した.主なものを以下に略記する.(1)演習問題の選択・配列に関する実験演習授業において,各学生ができるだけ独力で課題に取り組むことができるようにするためには,提示される課題間に飛躍が少なく,連続的に配列されていることが望ましい.そこで,課題同士の類似性を調べるために,学生の協力を得て実験をおこなった.課題として扱った題材は,数式の表すグラフ(図)を描くものである.分析手法として,グラフィカルモデリングを利用した.各課題はいくつかの項目に分けられているが,本実験を通して,課題に対する正答率の高い学生ほど項目間の関連を強く意識しており,構造的な理解が進んでいることが図によって示された.また,これらの課題に関して学生がつまづき易い箇所を理解するためのヒントとすることができた.各学生の持つ特性の一端を知ることにより,個別に学習支援をおこなう際の参考にすることが可能となった.(2)動画ソフトを用いた実験聴覚に障害を持つ学生の多くは,視覚情報に対して鋭敏な感覚を持っているように思う.そうした学生に対して教材を考案する際には,豊かな視覚情報を提供することが重要なことのように思われる.そこで,本研究においては,別途開発した動画教材を用いて,動画像利用の効果に関する実験を実施した.文字や静止画だけでは伝達が難しい内容であっても動画教材を用いることによって瞬時に正確な情報を共有できる.また,コンピュータを用いているため,試行錯誤が容易であり,画面上の図形を少しずつ動かして連続的な変化を観察できるため,想像力を豊かにする可能性も示唆された.今後も継続して,動画像を効果的に利用した個別対応型の学習支援教材の開発に取り組んでいきたい.

Tsukuba Technical College In consideration of the nature of the obstacle, Tsukuba Technical Junior College's Department of Education adopted a small number of students before and after the 10-person system. A small number of students are familiar with mathematics. A large number of students are familiar with mathematics. In this study, the benefits of using a small number of people can be realized, and the practical aspects of individual learning support methods related to mathematics are discussed. A brief description of the subject is given below. (1)During the exercise class, each student chooses a group of topics independently, indicating that there is little progress between topics, and even the allocation of topics. The similarity of the subject, the cooperation of the students, and the similarity of the subject. The subject matter of this paper is: The analysis method is used to analyze the relationship between the two. Each topic is divided into two parts, the original is communicated, the correct response rate of the topic is high, the relationship between the items is strong, and the understanding of the structure is advanced. This is a topic that students can understand easily. Each student's characteristics are known at one end, and individual learning support is available at the other end. (2)Animation software is used in the middle of the game to protect students from multiple reactions, visual information is sensitive to sensitive feelings, and the middle of the game is thought. For example, students should consider the importance of providing information on the teaching materials. In this paper, we explore the application of animation teaching materials in different ways, and implement the application of animation images. Text and static drawing are difficult to reach, content and animation teaching materials are used, and information is shared. In the middle of the game, trial errors are easy to find, and the shape of the screen is less dynamic than the continuous change of the screen, and the imagination is rich in possibilities. In the future, the use of animation images for results will be explored in the development of individual learning support materials.