読解タスクの複雑性が第二言語における読みの深さに与える影響:理解内容と読解ストラテジー使用の考察から

阅读理解任务复杂性对第二语言阅读深度的影响：理解内容和阅读策略使用的研究。

基本信息

批准号：
14780154
负责人：
吉田真美
金额：
$ 1.54万
依托单位：
Kyoto University of Foreign Studies
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
财政年份：
2002
资助国家：
日本
起止时间：
2002 至 2003
项目状态：
已结题

项目摘要

タスクの複雑性の違いが英文読解に与える影響を明らかにするために、日本人大学生103名を対象に3種類の課題条件(統制群、設問回答群、アウトライン作成群)のいずれかにおいて、2種類のテキスト(物語文と説明文)の理解度と読解過程を調査した。理解度の分析結果読解直後と一週間後に想起した理解内容を分析した結果、タスクの影響は見られなかったが、テキストタイプの違いが一週間後にまでも影響を与えており、物語文より説明文の想起及び記憶が困難であることが明らかになった。背景知識や、修辞構造などの諸特徴が原因と考えられる。特に統制群の説明文の一週間後の想起率が低いことから読解中にタスクを与える方が、説明文の理解内容を保持する効果が高まることが示された。読解過程の分析結果発話プロトコルデータを用いて読解中に用いたストラテジーを、低位レベルプロセス、高位レベルプロセス、メタ認知プロセスに分類し、各タスク条件における使用頻度を調査した。その結果、統制群では低位レベルプロセスの使用が多く、設問回答群とアウトライン作成群では高位レベルプロセスとメタ認知コメントの使用が増えた。特にアウトライン作成群では何度も読み返したり、推論を積極的に行ったり、内容をまとめてみたりする必要性が高いことより、タスクの影響が顕著であった。考察読解中のタスクは、第2言語読解において、プロセスのレベルでは影響を与えるが、理解度のレベルには影響しないことがわかった。このことは、第2言語の読解指導において、テキストタイプとの関係を鑑みて最適なタスクを選び、従来の評価方法に加え、読解過程や、複数の概念レベルでの理解を反映する評価方法を用いることを示唆している。

为了阐明任务复杂性差异对英语阅读理解的影响，我们研究了在三个任务条件之一（对照组，问题答案组和轮廓创建组）中，两种类型的文本（叙事和解释性文本）的理解和阅读理解过程的程度。理解结果的分析：阅读理解后立即召回的理解内容分析，一周后不显示任务的影响，但是即使在一周后，文本类型的差异仍然有效，叙事文本表明很难回忆起很难记住并记住解释性文本。原因被认为是由于背景知识和修辞结构等各种特征所致。特别是，对照组的解释性文本一周后的召回率较低，对保留解释性文本的内容具有更高的影响。对阅读过程的分析，将阅读过程中使用的策略分为低级过程，高级过程和元认知过程，并研究了每个任务条件中使用频率。结果，对照组中低级过程的使用增加了，并且在问题解答组和轮廓组中，高级过程和元认知评论的使用增加了。特别是，任务的影响是重大的，而不是一遍又一遍地的阅读，并进行推论并编译内容。据发现，在考虑阅读过程中的任务会影响过程级别的第二语言阅读，但对理解水平没有影响。这表明，在第二语言阅读指令中，根据与文本类型的关系选择了最佳任务，除了传统的评估方法外，还使用了反映在多个概念层面的阅读理解过程和理解的评估方法。