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学校教育における開発教育の理念と政策に関する研究-日本とスウェーデンの国際比較-

学校教育发展教育理念与政策研究——日本与瑞典的国际比较——

基本信息

批准号：
08J00662
负责人：
武寛子
金额：
$ 0.64万
依托单位：
Kobe University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2008
资助国家：
日本
起止时间：
2008 至 2009
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究の目的は、日本とスウェーデンにおける開発教育の理念、方法論、政策の比較、および、日本とスウェーデンにおける開発教育の実践面の比較である。近年、開発教育をはじめとする社会の諸問題を扱う人権教育、平和教育、環境教育などの教育実践を包括的に扱う教育実践として、シティズンシップ教育がヨーロッパやアジア諸国において注目されている。本調査では、環境破壊などの社会問題の原因は、国境を越えたグローバルな課題であるという認識に立脚し、シティズンシップ教育の中でもローカル、ナショナル、グローバルなレベルで課題解決のために考察、行動できる能力の育成を目的としたグローバル・シティズンシップ教育が適していると考え、当教育へ分析対象を拡大して調査を実施した。調査対象は、中学校の教師である。本研究の目的は、教師は世代を越えた概念の伝達者であることから(デュルケーム1976)、シティズンシップ教育を通して「グローバルな社会の一員」としての認識を促すには、教師がいかにグローバル社会を認識し、グローバルな課題を伝達しているかを明らかにすることである。先行研究では、これまで教師の認識不足が指摘されてきた。しかし、両国の教師は、生徒が置かれている現状を加味し、生徒が良好な人間関係を構築することが必要と捉える手段として、グローバル・シティズンシップ教育に視座を向けていることが明らかにされた。広範囲なグローバル・シティズンシップ教育の理論に対し、教師の解釈は、教室内の生徒の状況を好転させることに焦点を定められているのである。また事例の教師は、グローバルな課題の学習を通じて生徒の「教室内での相互理解」と「自己理解」を涵養することが重要だと捉えているのである。これらの結果は,当該研究分野における理念及び教師の解釈に関する事例の蓄積に貢献するだろう。

Purpose this study のは, Japan とスウェーデンにおける発 open education の concept, methodology, policy の comparison, および, Japan とスウェーデンにおける open 発 education の be の practice face compares である. In recent years, open 発 education をはじめとする social の problem を Cha 権う people education, peace education, environmental education などの education be practice を including に Cha う education be practice として, シティズンシップ education がヨーロッパやアジア states において attention されている. This survey では, environmental 壊などの reason はの social problems, the more the frontier をえたグローバルな subject であるという know に footing し, シティズンシップ education in のでもローカル, ナショナル, グローバルなレベルで subject to solve のために investigation, action できる ability のを purpose bred としたグローバル · シティズンシップ education が optimum しているとえ test, when education へ analysis as seaborne を company, big して survey を be applied した. The subjects of the survey were である and である teachers in middle schools. はの purpose this study, teachers をは generation more えた concept の伝 da person であることから (デュルケーム 1976), シティズンシップ education を tong して "グローバル member のな society" としての know を promote すには, teachers がいかにグローバル social を know し, グローバルな subject を伝 da しているかを Ming らか Youdaoplaceholder0 にするとである. Preliminary research: でで, れまで. Teachers で have insufficient understanding. Youdaoplaceholder2. Criticism: されてた. Youdaoplaceholder4. しかし, struck の teachers は, born ACTS がかれている status quo を flavored し, born good ACTS がな masato human を build することが necessary と catch える means として, グローバル · シティズンシップ education に take を to けていることが Ming らかにされた. Hiroo van 囲なグローバル · シティズンシップ education の theory にし seaborne, teachers の solution 釈は, classroom の raw ACTS のを better planning させることに set focus をめられているのである. また examples の teachers は, グローバルのな subject learning を tong じて raw ACTS の "classroom での mutual understanding" と "self understanding" を self-restraint することが important だと catch えているのである. The results of the <s:1> れら result, when the research divided the における concept and the び teacher <e:1> interpreted the に related する cases <e:1>, accumulated に contribution するだろう.