アメリカ合衆国における自律的な専門職基準を中心とした教職の専門職化の改革

美国以自主专业标准为核心的教师专业化改革

基本信息

批准号：
08J11119
负责人：
飯窪真也
金额：
$ 0.64万
依托单位：
The University of Tokyo
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2008
资助国家：
日本
起止时间：
2008 至 2009
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-08J11119/
关键词：
NBPTS 専門職基準教師教育教員評価

项目摘要

本研究の目的である専門職としての教師の資格証明を中心とした改革の検討ために、前年度に引き続き収集した文献、資料の検討、及び現地での聞き取り調査、フィールド調査を行った。本研究の主な対象は、アメリカ合衆国において1993年以降自律的な教職の専門職基準に基づいて自主的な資格証明を行っている全米教職専門基準委員会(National Board for Professional Teaching Standards,以下NBPTS)である。NBPTSは1980年代後半にアメリカ合衆国で起こった教職の専門職化改革の第二の波の象徴的組織であり、教職の専門的自律性を追求し、判断の根拠を語る能力を持つ専門職としての教職モデルに基づいた組織である。本研究では、NBPTS資格証明の持つ可能性として、資格証明によって各教員の質が保証されるだけではなく、資格証明のプロセスが触媒となって多様な場面で専門的自律性を追求する教職の専門職化の改革が引き起こされる点に着目し、その実態を明らかにした。本年度は、主に(1)カリフォルニア州における大学間連携による教員評価制度の改革(2)ノースカロライナ州、ワシントン州におけるNBPTS資格証明を活用した州教員政策の改革を中心的に検討した。これらの事例においては、資格証明を受けた教師を中心とした専門家の学習共同体を基盤とした自律的な学校改革、州教育政策における教育困難校改革のための資格証明を受けた教師のリーダーシップの活用等が見られた。教師が実践家であるだけでなく、その実践的見識を広く社会に、とりわけ政策立案者に語る能力を持つことは、実態に即した教育改革を考える上でもっとも重要である。また、省察スキルを持つ教師リーダーを育てることによって、学校内部に継続的で自立的な専門的成長の仕組みが構築される。NBPTS資格証明を触媒にした改革が局所的に実現しつつある教職の自律的な専門職へのアップグレーディングは、我が国で現在検討されている教職の質向上課題における一つの参照軸となりうる。今後も継続的な研究を行いたい。

为了考虑重点关注专业教师资格的改革，这是本研究的目的，我们对上一年收集的文献和材料进行了审查，以及现场访谈和现场调查。这项研究的主要重点是国家专业教学标准委员会（NBPTS），该委员会自1993年以来根据自主教学专业标准进行了自愿认证。 NBPTS是1980年代后期进行的第二波专业改革浪潮的象征组织，并以教学模型为基础，作为专业人士，具有在教学专业中追求专业自主权的能力并说明判断的基础。这项研究强调了NBPTS认证可以拥有的可能性，不仅可以保证每种教师的质量，而且还导致教学专业人员的专业化进行改革，在这些教学专业人士的专业化中，认证过程是各种情况下专业自治的催化剂，我们阐明了现实。今年，我们主要关注（1）通过加利福尼亚州的大学间合作改革教师评估系统，以及（2）使用北卡罗来纳州和华盛顿的NBPTS认证改革国家教师政策。这些案件包括基于专业人士的学习社区的自主学校改革，以认证教师为中心，以及使用认证教师在州教育政策中改革教育困难学校的领导。在考虑不仅是从业人员的教育改革时，教师也有能力向社会，特别是对政策制定者，尤其是对现实的社会讲授自己的实践见解，这是最重要的。此外，通过培养教师领导者的反思能力，在学校内创造了一个连续，独立的专业成长体系。将教学专业升级到自治专业人员，在当地，由NBPTS认证催化的改革正在实现，这可能是日本目前正在考虑的提高教学质量的问题的参考点。我想将来继续研究。