子どもはどのように他者を説得するのか?-社会的やりとりにおける心的状態の利用-

孩子如何在社交互动中运用心理状态说服他人？

基本信息

批准号：
09J05425
负责人：
佐藤友美
金额：
$ 1.28万
依托单位：
Ochanomizu University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2009
资助国家：
日本
起止时间：
2009 至 2010
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-09J05425/
关键词：
幼児児童説得心の理論信念就学前児

项目摘要

相手の気持ちに則って自分の行動を適切に決めるためには「なぜ相手はこう言ったのだろう・したのだろう」と自発的に考える態度が重要である(佐藤,2010)。そこで本研究では,子どもが「相手の気持ちを自発的に知ろう」とすることの発達と,それに関わる要因を明らかにした。本研究では,自分のしたいことに反対する相手を説得する場面を対象とした。相手が「犬はだめ」といった時,「何でだめなの?」と聞くことができれば,「相手の気持ちを自発的に知ろう」としていると見なせるとした。「何でだめなの?」と相手に聞くには,(1)「何でだめなの?」と聞くと相手の反対理由が分かる,そして(2)相手が1つのものに対して複数の信念を持ちうることを理解する必要があると考えられる。そこで,この2つの理解のどちらが「相手の気持ちを自発的に知ろう」とすることを促すのかを検討した。年中児,年長児,1年生,2年生を対象とし,(1)を促す群(会話群),(2)を促す群(複数信念群),(1)も(2)も促す群(会話複数信念群),そして(1)も(2)も促さない群(統制群)を設け,「相手の気持ちを自発的に知ろう」という態度が促されるかを検討した。その結果,小学校2年生は教授しなくても,「何でだめなの?」と自発的に相手の反対理由を知ろうとしていた。さらに,年齢に関わらず,(1)と(2)の教授を両方とも行わないと,「何でだめなの?」と相手に聞けるようにはならないことが示された。これらのことから,「何でだめなの?」と相手の反対理由を聞こうするためには,会話を予測することと他者が持ちうる信念を理解することをそれぞれ理解し,それを同時に考慮する必要があることが示された。

为了按照对方的感受正确地决定您的行动，重要的是要对思考有自愿态度：“为什么对方这么说或做到这一点？” （Sato，2010年）。因此，这项研究揭示了试图“自发了解他人的感受”的儿童发展以及所涉及的因素。这项研究的重点是说服人们反对自己想做的事情的情况。如果对方可以问：“为什么不呢？”当他们说“狗不好”时，他们可以假设他们试图“自愿了解对方的感受”。问另一个人：“为什么不好？”，以为（1）“为什么不行？”将帮助您理解为什么对方反对，并且（2）您了解对方对一件事有多种信念。因此，我们考虑了这两种理解中的哪一个鼓励人们“有意了解对方的感受”。对于老年人，年龄较大的孩子，一年级和二年级学生，我们建立了一个鼓励（1）（对话组）的小组，一个鼓励（2）（多个信念组）的小组，一个鼓励（1）和（2）（多个信仰组）的小组，以及一个鼓励（1）和（2）组（多个信仰组）的小组（多个信仰），以及一个不鼓励的态度，以及（1）或（1）或（1）或（1）或（2），以及（2）（2）（2），”另一个人的感受将受到鼓励。结果，即使没有教学，二年级学生也自愿试图找出对手的原因，他说：“为什么这不好？”此外，这表明，无论年龄如何，如果您不同时使用教授（1）和（2），您将无法问另一个人：“为什么不好？”这些表明，为了问另一个人，为什么他们反对“为什么不呢？”，您需要同时理解和考虑每个人，并考虑预测对话并理解别人可能拥有的信念。