自己決定理論を基にした日本人英語学習者のＬ２自己の発達可能性に関する調査研究

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学習者の動機づけを継続させる要因の1つとして、近年、L2自己が注目されている。本研究では、自己決定理論における内発的動機づけと外発的動機づけの発達が、日本人英語学習者のL2自己の発達にどのように影響するのかを検証した。学習者個人が良い学習経験を積み上げることにより、英語学習に対する興味や価値(内発的動機)が高まり、結果として、将来的に自らが積極的な英語使用者である事を想像できるようになる(L2自己)と仮定し、次の3つの研究を行った。研究1では、大学生英語学習者の動機づけとL2自己の関連性をクラスタ分析により検証した。その結果、まず、学習者が英語学習に対して動機づけられるためには、理想のL2自己(将来なりたいと積極的に願う英語使用者像)と義務的なL2自己(なるべきであると外的に要請される英語使用者像)の両方が必要である事、そしてその2つには内発的動機(興味)よりもむしろ、外発的動機(価値)が重要である事が明らかとなった。研究2では、授業開始時と終了時で比較し、大学生動機づけとL2自己の共変動の可能性を検証した。結果、全体としては動機づけ、L2自己共に、大きな変化は見られなかったが、それらの変動間には相関が見られた。また、変化は統計的に有意でなかったがそれらが低い学習者ほど上昇傾向が、高いほど低下傾向が見られ変動の可能性が示唆された。研究3では動機づけを高める英語教育実践(グループワーク、フィードバック)を行い、再び変動を検証した。結果、L2自己、動機づけ共に研究2よりも大きく上昇し、動機づけが高まる英語学習経験を通じて、L2自己が発達する可能性が示された。以上の結果から、本研究からは2つの意義が見出される。1点目は、教師の指導によりL2自己が発達する可能性があることが示されたこと、2点目は、これまでは見過ごされてきた外発的動機づけの英語学習への役割が改めて明らかにされたことである。