子どもの植物概念の検討―栽培活動と器官・器官のもつ機能の認識の関連について―

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本研究は、子どもと植物との関わりに焦点をあて、子どもの植物概念がどのようなものであり、栽培活動が子どもの認識にどのような影響を与えているかを明らかにすることを目的としている。平成25年度は、研究計画に基づき、第1に、小学校児童が、植物の水吸収・運搬をどのように理解しているのか、学年によりどのような違いがあるのかについて検討し、水が必要な理由を児童がどのように捉えているのかについて、小学校児童(1年生3クラス67名、2年生3クラス75名、3年生2クラス47名、4年生3クラス97名、5年生1クラス39名、6年生3クラス78名)を調査協力児とし、質問紙調査によって検討した。その結果、1, 2年生は、水吸収が根以外の器官でも行われると捉える比率が高く、3、4年生は水吸収を根が行うと捉える比率が高く、6年生は水が根から移動し、ツルへ行くと捉える比率が高いことが明らかになった。また、全学年で、植物に水が必要な理由は、「水はヒマワリを元気にするから」と選択した比率が一番高かった。第2に、年少児から年長児までの水吸収理解について面接調査(年少児11名、年中児8名、年長児8名)を行い、分析した。その結果、水と植物の関係について、幼児が植物の結果に関わらず、それぞれのもつ考え方を適用すること、年少児、年中児では実や花といった植物の特徴的な部分に水をかける子が多いのに対し、年長児では、全体、土等植物の特徴的な部分にとらわれずに水をかけることが明らかになった。