米国における協同的な学習の理論的・実践的系譜に関する研究

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本研究では、（１）協調学習論における系譜および協同学習論・協調学習論の境界領域に位置づく系譜の検討、（２）日本の学校現場に向けた協同的な学習の実践的指針の作成・提示という二つの課題を設定している。課題（１）で言えば、平成29年度の研究は、「個と集団の認識論的・発達論的関係性をめぐる協同的な学習の理論的展開」と「協同的な学習の理論的展開における教育評価概念の変遷」の二点に大別される。まず前者については、前年度に発表した内容に協同学習の理論的潮流を加味することで、さらに洗練を試みた。後者については、協働的な学習に対する評価の概念を捉えるために、これまで様々な研究者が描いてきた協同学習・協働学習の類型・分類表を検討した。課題（２）は、課題（１）の成果をもとにして日本の協同的な学習に対する実践的指針を作成・提示することが目的である。これまで中心的に行ってきたのは、協力校における研修を通じて、実践的指針をモデル化し、具体的な提案に移すことである。特に協同的な学習の評価について、受講者の意見などをもとに、モデルを構築し、研修の場で提案した。具体的には、協働という言葉で実際に何を言っているのか、何を評価しているのか、評価に対してどのような見方をとるのか、何を手掛かりにして評価をするのかという四点を、分析視角として設定しており、実践に移す際、評価をデザインするうえでの観点として生かすことができる仮説的モデルを発表した。