触運動感覚に依拠した新しい漢字書字および分数学習の教材及び指導法の開発

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10までの数量感覚を促すための触覚に依拠した数のブロックの作成し、盲学校在籍の単一障害盲児の小学部低学年児童６名を対象に、晴眼児用数のブロック教材との比較を通してその有用性について検討した。盲児用数のブロック教材磁石によっていずれの面を合わせても２つのブロックが貼りつく構造であり、マグネットボードを使用した。２つのブロックについてそれぞれ３つずつ課題を行った結果、ブロックの整列状態については、盲児用ブロックは対象児全員が直線上の配置となった一方、晴眼児用ブロックで直線上の配置となった児童は2 名のみであった。またブロックのまとまりについては、盲児用ブロックは６名全員が隣り合うブロックの全てが接している状態であった一方、晴眼児用ブロックでは２名のみであった。ブロックの傾きについて、晴眼児用ブロックと盲児用ブロックはそれぞれ３名が直列に配置することができていたが、２つのブロックを比較して大きな差は見られなかった。盲児においては、晴眼児用ブロックよりも盲児用ブロックの方がブロックを直線的かつ隣り合うブロックが接するように整列させやすいことが示唆される。この背景には、ブロックのいずれの面であっても貼りつく構造であることおよび、マグネットボードにブロックが固定されることが考えられる。操作する手の動き　修正する手の動きについては、晴眼児用ブロックは４名に出現した一方、盲児用ブロックで出現した児童は１名のみであった。またスライドする手の動きについては、盲児用ブロックは６名に出現した一方、晴眼児用ブロックで出現したのは３名にとどまった。全体を覆う動きについては、盲児用ブロックでは６名に出現した一方、晴眼児用ブロックは４名に出現していた。以上のことから盲児においては、盲児用ブロックの方がブロックの全体を把握する動きが出現しやすいことが示唆された。