重複障害幼児の視覚活用を促す指導プログラムの開発

制定教学计划以鼓励多重残疾儿童使用视觉感知

• 批准号: 12710163
• 负责人: 佐島 毅
• 金额: $ 1.6万
• 依托单位: The National Institute of Special Education (2001)National Institute of Special Needs Education (2000)
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
• 财政年份: 2000
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2000 至 2001
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-12710163/
• 关键词: 重複障害; 視覚活用; 指導プログラム; 幼児; 視覚障害; 知的障害

重複障害幼児における視覚活用の困難さについて、(1)眼球の光学系の異常、(2)眼球の疾患、(3)視覚伝達路の疾患・損傷、(4)大脳視覚野の損傷、(5)大脳頭頂葉の損傷の5つに機能的分類を行った。(1)については知的障害幼児への光学的屈折状態のアセスメントの方法と視覚補償による学習・行動への効果について検証した。また、(2)〜(5)について、効果的な視覚活用学習をするため刺激提示補助具を開発し、その効果について検討した。補助具は、視対象を傾けて提示することのできる書見台であり、背景輝度および、背景と視対象とのコントラストを見やすくすることのできるものである。試作した書見台を、知的障害幼児施設、盲学校、および弱視学級において評価し、製品化された。上記の刺激提示補助具を用いて、下記の指導ステップすなわち、(1)視対象への気づきと定位、(2)視対象持続的把握とスキャンニング、(3)視覚-運動協応と形態の方向づけ、(4)立体での方向の認識、(5)形の分解・構成と構成模倣、(6)描画と模写、(7)視覚刺激のコントロールによる類腹・系列概念の学習、による視覚活用学習を行い、指導プログラムおよび刺激提示補助具の効果について事例的に検証した。その結果、どのタイプの子どもにも指導ステップおよび補助具の活用が有効であり、特に(3)〜(5)に機能的に分類されるタイプの子どもでは、指導ステップの構造化と補助具の活用が学習効果に大きく寄与することが明らかになった。(3)の視覚伝達路の疾患・損傷のタイプでは、視覚活用学習において実用的な視野評価の必要性が指摘された。この点について、日常の学習活動で行うことのできる対面法による視野評価および、書見台を活用したスキャンニング課題における視対象の発見過程を視標とした評価を試みた。その結果、上記の方法で得られた視野評価の結果は、視覚活用学習における配慮において有用な情報となることを検証した。

Repetitive impairment of young children due to difficulties in visual utilization,(1) abnormalities of the optical system of the eyeball,(2) eye diseases,(3) diseases and injuries of the visual pathway,(4) injuries of the visual field,(5) injuries of the parietal lobe of the large eye, and (5) classification of functions. (1)The method of detecting the refractive state of children's optics and the effect of visual compensation (2) to (5), the visual effects of learning, stimulation, and subsidies are developed, and the results are discussed. Support for the background, background, and visual objects Try to see the book, the knowledge of the disabled children's implementation, blind school, and the poor school level, the evaluation of the product The above mentioned stimulation suggestion auxiliary tool uses, the following mentioned guidance system uses,(1) the visual object position,(2) the visual object position grasp,(3) the visual movement coordination, the shape direction,(4) the stereoscopic direction recognition,(5) the shape decomposition, the constitution imitation,(6) the model writing,(7) the visual stimulation system uses, the series concept study, the drawing For example, if you use learning, guidance, and stimulation, you can use the results of the study to test the case. As a result, the classification of functions in (3)~(5) is carried out in order to guide the use of structural aids and learning results. (3)The necessity of visual evaluation in the application of visual learning is criticized. This is the first time that we've seen the world. We've seen the world. The results of the evaluation of visual field are recorded in this paper. The results of visual field evaluation are recorded in this paper.

项目成果

佐島毅: "知的障害を伴うロービジョン"眼科診療プラクティス. 3巻1号. 102-105 (2000)

Takeshi Sashima：“与智力障碍相关的低视力”眼科实践，第 3 卷，第 1 期。102-105 (2000)。

佐島 毅 他: "知的障害児の屈折スクリーニング-2次精査の結果について-"眼科臨床医報. 96・2. 136-139 (2002)

Takeshi Sashima 等：“智力障碍儿童的屈光检查 - 二次检查结果 -” 眼科临床医生通报 96・2（2002 年）。

釣井ひとみ,佐島毅 他: "早期療育機関にける知的障害児の屈折スクリーニング"日本視能訓練士協会誌. 28巻. 127-132 (2000)

Hitomi Tsurii、Tsuyoshi Sashima 等：“早期治疗机构中智力障碍儿童的屈光筛查”，日本矫形师协会杂志，第 28 卷，127-132（2000 年）。

佐島 毅 他: "小児用レフラクトメータを用いた発達障害幼児のスクリーニングに関する研究"小児保健研究. 61・2(印刷中). (2002)

Takeshi Sashima等：“使用儿科折射仪筛查发育障碍儿童的研究”儿童健康研究61・2（出版中）。

佐島毅: "児童期の療育の特質(日本知的障害者愛護協会 編,知的障害児の療育,第3章)"日本知的障害者愛護協会. 153 (2000)

佐岛刚：“儿童治疗的特征（日本智力障碍者保护协会编辑，智力障碍儿童的治疗，第3章）”日本智力障碍者保护协会153（2000）。