Assessing Interactional Competence of Novice Level English Learners: Comparisons between Interview Tests and Paired Tests

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本研究の目的は、英語初級レベル学習者の英語「対話能力」を評価するのにより適切なテスト形式を明らかにすることである。そのため、CEFR A2以下の中・高校生を対象に「面接型」テストと「対話型」テストを行い、それぞれのテスト形式で引き出される発話や談話がどう異なるのかを「対話能力」の構成概念に照らし合わせて分析する。令和４年度は、先行研究の定義と中・高等学校学習指導要領の記述から、「対話能力」を、「互いに協力し合って、対話を継続・発展させる力」と定義づけ、対話を継続・発展するのに必要なスキルを、「順番交替」「応答」「質問」「話題発展」「修復」とし、予備調査ととして、「面接型」テストにおける中学生41人の発話を分析した。その結果、対話の全体像は、Storch (2002)の「熟達・初心者」型が41人中33人で、教師が生徒を助けながら対話を進めているケースが大半を占めることがわかった。対話を継続・発展させるために必要なスキルを調べたところ、教師が新しい話題を導入する「質問」や話題に関連する「質問」をして「話題を発展」させていることがわかった。また、生徒の発話に「応答」して意味の確認をすることがコミュニケーション・ブレイクダウンを防ぎ、コミュニケーション・ブレイクダウンが起こった場合は、教師が「修復」しており、「面接型」テストでは、生徒より教師の「対話能力」が引き出されていることがわかった。これらの結果から、「面接型」テストでは、生徒の「対話能力」を評価するのに限界があることが示された。