占領期日本の新制中学校職業科におけるプロジェクト活動の位置と役割

项目活动在沦陷日本新建初中职业课程中的地位和作用

• 批准号: 22K02542
• 负责人: 坂口 謙一
• 金额: $ 2.58万
• 依托单位: Tokyo Gakugei University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2026-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K02542/
• 关键词: 新制中学校; 職業科農業; 中学農業; 複合的・多角的農業; 経験単元; 作業単元; プロジェクト・メソッド; 総力戦; 戦後教育改革; 技術科

本研究は、1947年、新制中学校に誕生した職業科のうちの農業科（以下、職業科農業とする）に焦点を当て、戦後最初の文部省著作教科書『中学農業』（初版1947年5月～1948年1月発行）と『学習指導要領　職業科農業編（試案）昭和二十二年度』（1947年11月）の内容を中心に、職業科農業におけるプロジェクト活動の位置づけと形成過程、及びその特質と技術・職業教育的意味を明らかにすることを目的としている。令和4年度の最も中心的な課題は、『中学農業』の内容分析とした。この教科書の編纂主任であった島田喜知治（文部省教科書局）が述べた「郷土に立脚して展開されるプロジェクト学習」という同書の特徴の解明である。この結果、大きくは次の2点を解明した。第1に、『中学農業』は、日本国民の標準とすべき農業を、主に、（1）水田作と畑作などから成る作物栽培、（2）畜産等の飼育、（3）食品製造等の加工、の3種を適宜組み合わせた複合的・多角的農業としていたことである。第2に、『中学農業』は、こうした先進的な農業の複合化・多角化の実現・推進を前提として、中学生に対し、自らが生きる地域（「郷土」）の農作業上・農業経営上の基本的な諸問題に立ち向かわせ、それを合理的・科学的に解決させる力を育むことを目指していたと考えられたことである。そして、この教科書では、「夏の野菜（野菜の栽培その一）」「工芸作物（土地利用その二）」「どんなしくみの経営をしたらよいか」など、農作業・農業経営活動の一定のまとまりが最も基本的な単元となっていた。すなわち、これらの各単元は、経験単元ないしは作業単元であり、『中学農業』は、この教科書全体を通して、中学生一人ひとりに対し、自らの居住地域における農業の複合化・多角化の実現・推進という一大「プロジェクト」を課し、プロジェクト・メソッドに近い教育課程編成原理を採用していたと考えられた。

这项研究的重点是农业部门（以下称为职业农业），在1947年出生在一所新的初中的职业学科中，旨在阐明项目活动在职业农业中的地位和形成过程，以及他们的特征和职业教育，专注于第7条文章的内容（第19卷）。 1948年1月）和课程指南，《职业农业》（准备）1947年（1947年11月）。 2022年最中心的问题是对初中农业的内容分析。正如Shimada Kichiharu（教育部教科书局）提到的那本书的特征，这是对本书的特征的一种阐明，该教科书的汇编总监说：“基于当地地区开发的项目学习”。结果，我们在很大程度上已经阐明了以下两点：首先，“初中农业”是日本人的标准，是一种复杂而多方面的农业，主要由三种类型组成：（1）由稻田和田间作物组成的作物种植，（2）基于繁殖的繁殖等于（3）的繁殖等级，以及（3），以及（3），以及（3）的繁殖等。农业”是为了鼓励初中学生面临他们居住在该地区（“地方地区”）的农业工作和农业管理的根本农业问题，并发展理性和科学地解决这些问题的能力。在这本教科书中，最基本的单位是一套农业工作和农业管理活动，例如“夏季蔬菜（蔬菜种植第1部分）”，“工艺作物（土地使用第2部分）”和“我们应该如何管理系统？”换句话说，这些单位中的每个单元都是一个经验单元或工作单位，人们认为“初中农业”是在本教科书中对每个初中生强加一个主要的“项目”，这是为了在他或她自己的地区实施和促进农业的复杂化和多样化，并采用了与项目方法相似的课程原则。