新任教師が活用できる低学年児童を対象とした見取り指標の開発

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１人の熟練教師の3つの異なる初見の児童対象の授業を録画し、逐語記録を作成した。また、授業者の省察記録とインタビューも資料とし、研究者と実践者と共同で分析を行った。明らかにできたことは、①教師の見取りは、対象児童が変わっても、教師の指導感・児童感がベースになっていること、②状況に応じて、教室で教師が着目する対象が変わること、③DiaCoM(diagnostic judgements by cognitive modeling, Loibl, Leuders & Dorfler, 2020)が日本の教師の分析枠組みとしても活用できる、ということである。具体的には、小学校教師が活用できる見取り指標を作成するため、具体的な事例を理論に基づいて分析し、その成果を学会で発表し、研修で公開し、論文として投稿した。授業分析とインタビュー調査により小学校教師の3つの授業の「診断的判断モデル」を作成した。これにより、教師が授業前後に何を考え、何に焦点を当てて児童を指導しているのかという「見取り」の具体的プロセスを明示した。その成果を実践者と共に以下のように公表した。「日本教育学会第81回大会」における口頭発表（8月24日・広島大学）。主題は「授業開始時における教師の児童に対する見取りの特徴」である。また、高知大学附属教育センターオープン講座において「児童生徒の見取りと教師の視点の再考」という題目で、研究成果に基づいた講義を行った。高知県立図書館の研修室で参加者は高知県内教員約20名であった。加えて、これまでの結果を高知大学学校教育センター紀要『学校教育研究』第5号に「『見取り』に焦点を当てた教師の意思決定プロセスの検討」という主題で投稿した。