中学校技術科における非認知能力を高める形成的アセスメントと学習法・教材の開発

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中学校技術科の学習における「問題解決能力」を育成するプロセスで，非認知能力の向上を目指し，成功体験が実感できる形成的アセスメントを用いた学習方法と教材の開発のうち，2022年度は，まず大学生を対象として技術科の学習のリフレクション（省察）から得られる学びの意識について調査を行なった。具体的には，旧学習指導要領のA材料と加工に関する技術とD情報に関する技術で「どのように学んだか」について調査を行なった。その結果，知識・理解や態度に関することは成功体験から多く学んだと感じており，技能に関することは失敗体験から学んだと感じているという結果が得られた。その理由として，成功体験へ導くための方法をより具体的に「考える」ようになったという回答が得られた。このことを踏まえ，D情報の技術において，アルゴリズムの学習にアクティビティ図を取り入れる方法を考案した。具体的には，ルーブリックを活用したスモールステップの例題演習を取り入れ学習する方法である。大学生を対象にした施行では，技術の見方・考え方を働かせながら評価，改善を考えるのに有効であることが示唆された。しかし，中学生に応用するには，自分の学習段階を客観的に評価する役割が必要であると考え，メタ認知を促すための形成的アセスメントとして，コーチングの視点を取り入れる学習方法を考案した。中学校3校で実践したところ，レディネスの違いによらず，アルゴリズムの学習を円滑に進めることができた。さらに，「できた」という実感は「興味深さ」や「楽しさ」との関連が見られ，プログラミングを学習の意欲を高めることにもつながることが確認された。以上より，ルーブリックを活用したスモールステップの例題演習に加え，指導の際に形成的コーチングを基にした形成的評価を行うことで，プログラミング学習を円滑に進めることができることが示唆された。