Lernorientierungen diesseits und jenseits des Bildungsprozesses: Der biographisch kontextuierte Aufbau von Wissen und Können

他说：“这是一种新的生活方式。麻省理工学院的成长是传统的，也是最好的，也是最好的。大北国的人死了，他们的资源也不是很多了。Wenngleich Sich Mit der Transform von Lebensorientieren ungen Menschen insieren，sind diese Bildungsprozesse doch in kollektive Erfahrungszusammenhänge eingebett.这句话的意思是：“我的孩子们在成长的过程中遇到了困难，他们的经历也是如此。在我的ZusammenSpiel zu erfassen Sowie Dem ZusammenSpiel zu erfassen Sowie Dem von Insonal alität and Kollektivität Rechnung zu tragen的基础上，这两种模式的转换和传统是正确的。大足在接受麻省理工学院的采访时成长了50个人。从过去的经验中，我们认识到了这一点，并将其转化为传统的转型。在德国，所有的个人发展都是这样的：在德国，所有的个人都在成长。《经验分析》一开始就反映了这一点，这是一种与实践哲学、实践哲学、文化理论和文化哲学相关的理论。

Bildung kann als Subjektivierung durch die Transformation von Lebensorientierungen verstanden werden. Mit solchen Bildungsprozessen werden tradierte Erfahrungs- und Wissensbestände innerhalb transformierter Lebensorientierungen neu gerahmt. Dabei kommen die impliziten, bislang ungenutzten Ressourcen vorgängiger Lebenserfahrung zur Entfaltung. Wenngleich sich mit der Transformation von Lebensorientierungen Menschen individuieren, sind diese Bildungsprozesse doch in kollektive Erfahrungszusammenhänge eingebettet. Ziel des in der qualitativen Bildungsforschung situierten Forschungsprojektes ist es, außerschulische, informelle Bildungsprozesse empirisch zu rekonstruieren. Dabei ist die Transformation von Lebensorientierungen und die Tradierung von Erfahrungs- bzw. Wissensbeständen in ihrem Zusammenspiel zu erfassen sowie dem Zusammenhang von Individualität und Kollektivität Rechnung zu tragen. Dazu werden Bildungsprozesse in narrativen Interviews mit etwa 50 Personen erhoben. Die Auswertung mit der dokumentarischen Methode zielt erstens auf die empirische Identifizierung und Typisierung der Phasen des Bildungsprozesses, mit denen das Zusammenspiel von Tradierung und Transformation erfasst werden kann. Hiermit verknüpft wird, zweitens, die Entwicklung von Typiken zu den geschlechts- und schichtspezifischen Kontexten von Bildungsprozessen sowie – in ausgewählten Fällen – die Rekonstruktion von lebensalterspezifischen Aspekten Aufschluss über die Einbettung individueller Bildungsprozesse in kollektive Erfahrungszusammenhänge geben. Diese empirischen Analysen werden von theoretischen Reflexionen begleitet, die sich auf die bildungstheoretisch relevanten Arbeiten der praxeologischen Wissenssoziologie, des Pragmatismus, der Kulturtheorie und Kultursoziologie stützen.