批判性思维对中国人创新观念与行为的影响

结题报告

项目介绍

AI项目解读

基本信息

批准号：
31671159
项目类别：
面上项目
资助金额：
61.0万
负责人：
侯玉波
依托单位：
北京大学
学科分类：
C0909.行为、决策与社会心理学
结题年份：
2020
批准年份：
2016
项目状态：
已结题
起止时间：
2017-01-01 至2020-12-31

项目参与者：
刘海骅；王易之；同舟；王婷；唐文杰；张翼；张晔；
关键词：
批判性思维开放性文化创新批判性分析能力

项目摘要

Critical thinking is the process of value evaluation and contemplation on the basis of reasonable judgment and appropriate evaluation criteria. Despite its short history in psychological research, the exploration of this concept began with Descartes in the age of enlightenment. Descartes held the view that most of human’s knowledge is constructed on the basis of errors. Hence, in order to get the truth, the best method is to doubt all the concepts and knowledge human have at hand. The doubt will help human discover and solve the problems, which in turn will help human achieve the goal of knowledge advancement and certainty obtainment. This kind of doubt is the essence of critical thinking. In How We Think, John Dewey defined critical thinking as reflective thinking. He opposed to restrainment of the experience and authority on thinking and promoted the education of reflective thinking so as to improve students’ judgment and facilitate social innovation and development. Since 1980s，Psychologists like Ennis, Facione began research on the characteristics of Westerners‘ critical thinking, and measured criticial thinking from 3 dimensions of the analytical ability, openness and application. This research is aimed at determining the relationship of critical thinking and innovation by exploring the structure and influence of Chinese critical thinking. And this would help us have a better understanding of the value of critical thinking and provide theoretical support for the mass innovation proposed in the Eighteenth National Congress of the CPC.

批判性思维是指个体基于良好判断、使用恰当的评估标准对事物的价值进行评估和思考的过程。尽管心理学家对它的研究时间并不长，但对这个概念的探索却从启蒙运动时代的笛卡尔就开始了。笛卡尔认为人们的很多知识都是建构在错误的基础上的，所以为了追求真理，最好的方法就是对现有的观念和认知统统加以怀疑，怀疑后才会发现问题，发现问题后才会解决他们，从而达到促进知识发展和寻找确定性的目标，而这种怀疑和质疑正是批判性思维的本质。Ennis、Facione等从上世纪80年代中期开始用心理学的方法确定了西方人批判性思维的特征，并从批判性分析能力、思维开放性和运用批判性思维倾向性三个方面衡量个体的批判性思维能力。本研究希望通过对中国人批判性思维的结构和影响的研究，找到批判性思维在中国人创新方面的作用机制，从而找到智力到创新行为之间的作用路径，使我们更好地理解培养批判性思维的价值，为党的18大提出的万众创新提供理论上支持。

结项摘要

对中国人批判性思维与创新行为关系的研究是心理学和教育领域的一个热门话题。我们之所以关注这个问题是因为近些年来，教育领域的一些学者在探讨中国人创新行为的时候，认为中国人在创新方面比西方人差，其中的主要原因在于中国人缺乏批判新思维的能力。作为对这些观点的回应，本研究从几个方面对这个问题做了系统的探讨：首先，我们确定了中国人批判新思维的结构。我们通过对4000名被试的数据的分析，一方面验证了中国人和西方人一样具有批判性思维，它由批判性分析能力、对批判的开放性和运用批判性意愿三个维度构成。而且在此基础上，我们通过词汇学研究，发现了中国人的批判新思维还包含和中国文化有关的新的成分，即批判性思维的成长和目的维度。为此，我们编制出了两种测量个体批判性思维的工具，为以后的研究奠定了基础。其次，以此测量工具为基础系统地探讨了批判性思维和创造力的关系，并把对这种关系的探讨推广到了教学、组织创新、组织行为等领域。在相关的十多项研究中，我们通过对5000多名各行业被试数据的分析，系统地探讨了批判性思维影响创新的前因与后果，不仅发现批判性思维直接影响着知识型员工的创新行为，而且它作为中介和调节因素，影响着智力和环境等因素对个体创新行为的作用。最后，我们对批判性思维进行实验干预，发现批判性思维可以通过干预训练而得到提升，并且随着批判性思维能力的提升，个体的创造了也得到同步的提升。这些结果进一步验证了批判性思维和创造力的关系，为我们回答上述争论提供了实证的支持。本研究结果不仅对我们理解中国人批判性思维特性提供了理论支持，而且对提升中国人批判性思维，并最终提升中国人的创造力有重要的参考价值。