Spracherwerb und induktives Denken

我们在这里学习，但不能在这里学习，也不能在这里学习。这是一项重要的工作，主要是为了更好地满足客户的需求。在方法论的指导下，我们进行了一系列的试验，包括培训、培训、培训和培训。我是一位名叫施里特的幼儿园教师，我是一位名叫施里特的人，他的语法和语义是一所幼儿园，也是一所普通的幼儿园，培训行业也是如此。在此基础上，进行了技术培训、工业培训、语义学培训、语义学培训。(1)这是一种工业形式，(1)是一种工业形式，(2)是一种工业形式，(3)是一种工业形式的工业生产，(4)是一种新兴的工业生产技术。

Die hier beantragten Studien untersuchen den Zusammenhang von kindlichem Spracherwerb und der Entwicklung induktiven Denkens. Sie leisten einen Beitrag zu der Frage, ob, und wenn ja, welche Dimensionen des kindlichen Spracherwerbs sich beeinflussen lassen(a) durch gezielte Sprachförderung und (b) durch die Förderung kognitiver Domänen außerhalb des Sprachsystems, genauer gesagt durch die Förderung induktiven Denkens. Der methodische Zugang zu dieser Frage erfolgt experimentell über den Nachweis von trainingsspezifischen und Transfereffekten von Förderprogrammen. Im ersten Schritt werden Sprachtrainings zur Förderung von Morphologie, Syntax und Semantik bei Kindergarten- und Grundschulkindern konstruiert, denen im zweiten Schritt als Kontrastbedingung ein Training induktiven Denkens gegenüber gestellt wird. Über die trainingsspezifischen und Transfereffekte soll der Zusammenhang zwischen induktivem Denken und semantischer, syntaktischer sowie morphologischer Sprachentwicklung untersucht werden. Vermutet wird, (1) dass der kindliche Spracherwerb längerfristig beeinflussbar ist, (2) dass beim Spracherwerb induktive Prozesse eine wichtige Rolle spielen sowie (3) umgekehrt für induktives Denken Spracherwerbsprozesse bedeutsam sind, (4) dass sich Art und Richtung des Zusammenhangs zwischen Spracherwerbsprozessen und der Entwicklung induktiven Denkens mit dem Lebensalter verändern.