Geschlechterdifferenz und Lektürepraxis in der Adoleszenz. Funktionen und Bedeutungen von Lektüre im Medienverbund heutiger Jugendlicher

Nachdem sich in der biisherigen Auswertung von叙述性采访MIT 16-20 jährigen Jugendlichen der Efluss von Familiendynamiken auf Mediensozialisationsprozesse alzesse als主导erwiesen hat，soll dieser ASpekt in einem weiteren Jahr duch Ausweitung des Samples auf Geschwister von Bisher Interview十个垂直字。我是anschlieéenden Zweiten Teilprojekt steht die Frage nach geschlechterSpezifischen and geschlechterübergreifenden Dynamiken in der Lese-und Mediensozialization weiterhin im Center，Diesmal im Hinblauf den Efluss der Schule und insbeondere des Deutschunterricters。(2)我们的艺术和思想是什么呢？(2)我们的艺术和思想是什么呢？方法分析Kombiniert Well den MIT teilnehmender Beobachtung(IMIT Teilnehmender Beobachtung)；专家访谈(MIT Den Jeweiligen LehrerInnen)和Gruppendiskussionen MIT den SchülerInnen。Nachfolgenden传记和舒尔传记采访Sollen MIT 15之二20 Jugendlichen Aus den评价师ten Kursen Durchgeführt den。

Nachdem sich in der bisherigen Auswertung von narrativen Interviews mit 16-20jährigen Jugendlichen der Einfluss von Familiendynamiken auf Mediensozialisationsprozesse als dominant erwiesen hat, soll dieser Aspekt in einem weiteren Jahr durch Ausweitung des Samples auf Geschwister von bisher Interviewten vertieft werden. Im anschließenden zweiten Teilprojekt steht die Frage nach geschlechterspezifischen und geschlechterübergreifenden Dynamiken in der Lese- und Mediensozialisation weiterhin im Zentrum, diesmal im Hinblick auf den Einfluss der Schule und insbesondere des Deutschunterrichts. Die forschungsleitenden Fragen lauten: (1) Wird der schulische Literaturunterricht von Mädchen und Jungen verschieden wahrgenommen und beurteilt? (2) Welche Faktoren beeinflussen die Art und Weise, in der schulische Anregungen speziell des Literaturunterrichts von Jugendlichen für ihre Lese- und Medienbiographie verarbeitet werden und welche Bedeutung hat dabei die jeweils biographisch erarbeitete Geschlechtsidentität? Methodisch soll das Instrumentarium der Narrationsanalyse kombiniert werden mit teilnehmender Beobachtung (im Literaturunterricht des Gymnasiums und der Berufsbildenden Schule); Experteninterviews (mit den jeweiligen LehrerInnen) und Gruppendiskussionen mit den SchülerInnen. Die nachfolgenden biographischen und schulbiographischen Interviews sollen mit 15 bis 20 Jugendlichen aus den evaluierten Kursen durchgeführt werden.