Social inequality among children in primary-school classrooms

200名来自基础学校的儿童参加了培训（两名学生和两名学生在3岁以上）。和第五条。（Jahrgangsstufe）sollen Wahrnehmungen，Handlungsmuster and Einstellungen der金德zu sozialer Ungleichellung im Handlung-und Beziehungsfeld der Schulklasse aufgedeckt韦尔登.这是一个非常重要的问题，因为“经典”的社会主义教育是不平等的，教育也是儿童社会生活的一部分，教育也是儿童社会生活的一部分，教育也是儿童社会生活的一部分，教育也是儿童社会生活的一部分。该研究在第一阶段进行了民族志研究，并在第二阶段进行了深入的研究，通过对儿童世界的非直接性系统的分析和对非直接性系统的反应，建立了一个儿童的交流和合作机制。这种理论的取向是以德国的国际结构主义为基础的，在竞争和竞争中不仅仅是“名称”，而是以韦尔登的基本经验为基础。

Durch Befragung von 200 Kindern aus acht Grundschulklassen (zwei Schulen mit je zwei Klassen auf der 3. und der 5. Jahrgangsstufe) sollen Wahrnehmungen, Handlungsmuster und Einstellungen der Kinder zu sozialer Ungleichheit im Handlungs- und Beziehungsfeld der Schulklasse aufgedeckt werden. Es soll untersucht werden, inwieweit sich "klassische" Dimensionen sozialer Ungleichheit wie Macht, Verfügung über begehrte Güter und Ansehen auch in der Sozialwelt der Kinder finden und inwieweit der Umgang mit Ungleichheit und die soziale Stellung von Kindern in der Klasse mit Sozialerfahrung der Kinder unter Gleichaltrigen und/oder mit ihrer sozialen Herkunft in Verbindung stehen. Die Untersuchung geht in der ersten Phase ethnographisch-deskriptiv vor und prüft in der zweiten Phase, ob Aushandlungs- und Kooperationsbereitschaften eines Kindes mit seiner Stellung im Ungleichheitssystem der Kinderwelt und seinen Reaktion auf Ungleichheitserfahrungen zusammenhängen. Das Vorhaben orientiert sich theoretisch am interaktionistischkonstruktivistischen Ansatz, nachdem Kompetenzen und Handlungsbereitschaften nicht nur "übernommen", sondern aufgrund eigener Erfahrungen ausgebildet werden.