Förderunterricht und Deutsch-als-Zweitsprache-Erwerb. Eine longitudinale Untersuchung zur mündlichen Sprachkompetenz bei Schülerinnen und Schüler nicht-deutscher Herkunftssprache (ndH) in Berlin

在德国和德国的合作中，一种新的技术和新的技术已经出现，这是一种新的技术和新技术的结合。对现实和半现实中的现实和现实情况进行了分析。这是一个很大的问题，在我们的研究中，这是一项重要的工作，因为它是一项重要的工作，它是一项重要的工作。在德国和德国之间有一个很好的解决办法，那就是从德国到德国，再从德国到德国。在这两种情况下，所有的输入和更多的信息都是正确的，因为这些信息的输入是正确的，而不是更大。DEM分析和DEM QAESTERIOMODEL(Klein/Klein 1987)，DEM Beschreibung der Textkohärenz Orientiert sich U.S.(Bamberg 1987)，(Berman/Slobin 1994)，(Hickmann 1995)，(Hendriks 1998)and zum erwachen Zweitspacherwerb(PERDUE 1993)，(Dittmar/Reich/Schumacher/Skumba/Terborg 1990)，方法Verfahren de Teschreibung von Beschirebung von Foldermlungen。

An ausgewählten sprachlichen Bereichen soll die Entwicklung der Sprachkompetenz in der Zweitsprache Deutsch bei Schülern ndH untersucht werden, da eine genaue Kenntnis der Merkmale und Entwicklung solcher Lernervarietäten, die u.a. Grundlage für eine gezielte Förderung sein könnten, bisher fehlt. Gegenstand der Analyse sind dabei Sprachkompetenzen, wie sie sich in authentischen und semi-authentischen Gesprächssituationen manifestieren. Ziel ist dabei, in einer qualitativen Studie die Entwicklung komplexer Äußerungsmöglichkeiten und den Erwerb kohärenzstiftender sprachlicher Mittel zu beschreiben (Koordination und Subordination, anaphorische Verweise). Hierfür soll der Erwerbsverlauf in der zweitsprache Deutsch bei acht Schülern ndH mit Russisch und Türkisch als Ausgangssprache über einen Zeitraum von zwei Jahren dokumentiert werden. Gleichzeitig soll in bezug auf die Untersuchungsgegenstände für bestimmte Unterrichtsphasen erfasst werden, welche Formen unterrichtlichen Inputs und unterrichtlicher Hilfestellung im Förderunterricht während des beobachteten Erwerbszeitraums vorliegen, um auch Hypothesen über diesen Erwerbsfaktor bilden zu können. Die Analyse der Lernervarietäten folgt dem konzeptorientierten Ansatz (Stutterheim/Klein 1987) und dem QuaestioModell (Klein/Stutterheim 1987), die Beschreibung der Textkohärenz orientiert sich u.a. an den Studien zum Erstspracherwerb (Bamberg 1987), (Berman/Slobin 1994), (Hickmann 1995), (Hendriks 1998) und zum erwachsenen Zweitspracherwerb (Perdue 1993), (Dittmar/Reich/Schumacher/Skiba/Terborg 1990), methodische Verfahren sind die Beschreibung von Bilderfolgen und Filmnacherzählungen.