Der Umgang mit den Paradoxien politisch-moralischer Erziehung. Eine vergleichende Untersuchung in zwei Insitutionalisierungsformen pädagogischer Kommunikation: `Unterricht` und `außerschulische Jugendbildung`

对于高效率劳动的核心，不仅仅是一种知识竞争力，因此，新一代人的道德倾向也是通过对不确定性的理解和对青年人的社会教育的理解来实现的，而这种理解和理解是韦尔登的社会规范。Gegenstand der zu beobachtenden pädagischen Kombikation sollen die gesellschafts- und geschichtspolitisch brisanten Themen <$Holocaust/Nationalsozialismus <$und <$Multikulturalität/ Rassismus <$sein. 14-16年后，这支队伍成为了青年。此外，Schüler的学习方法也有助于指导者的学习方法和学习安排，以及学习者的学习结果或学习失败，从而提高了学习效率和提高了学习效果。在高等教育发展史研究中，如何解决教育结构问题，如何在高等教育的实践与对比中解决道德伦理问题韦尔登。正如在珠宝业的结构问题中，反律法主义者、理想主义者和无神论者的思想被扭曲，在教育-道德伦理的实践中，同样，在原位的行为观察中，通过一种定性的角度，他们也被扭曲。in realen Erziehungskontexten untersucht韦尔登.这一理论的核心是探讨教育教育和政治教育的理论基础韦尔登的可能性。

Vor dem Hintergrund der hohen Erwartungen der Öffentlichkeit nicht nur an die kognitiven Kompetenzen, sondern auch an die moralischen Dispositionen der nachwachsenden Generation soll mit der geplanten Untersuchung die Leistungsfähigkeit des Unterrichts und konstrastierend der außerschulischen Jugendbildung für die Vermittlung sozial gültiger Normen bestimmt werden. Gegenstand der zu beobachtenden pädagogischen Kommunikation sollen die gesellschafts- und geschichtspolitisch brisanten Themen ¿Holocaust/Nationalsozialismus¿ und ¿Multikulturalität/ Rassismus¿ sein. Die Untersuchungsgruppe sind Jugendliche im Alter von 14-16 Jahren. Anders als Untersuchungen, die von den Leistungen der Schüler auf die Leistungsfähigkeit der Lehrer und des Unterrichtsarrangements zurückschließen und den Erfolg oder Misserfolg der Erziehung als deren Kompetenz- und/oder Performanzproblem behandeln, sollen im Rahmen des hier beantragten Forschungsprojektes die Strukturprobleme pädagogischen Handelns untersucht und die Bedingungen der Möglichkeit moralischer Erziehung im Unterricht und kontrastiv dazu an außerschulischen Lernorten ausgelotet werden. Wie in den jeweiligen Lernorten mit diesen Strukturproblemen, die erziehungswissenschaftlich als Antinomien, Paradoxien und Aporien beschrieben werden, in pädagogisch- moralischer Kommunikation praktisch umgegangen, wie also Kontingenz bewältigt wird, soll durch eine qualitativ angelegte in situ Beobachtung, d.h. in realen Erziehungskontexten untersucht werden. Mit dem hier erzeugten nutzenorientierten Grundlagenwissen soll das Potential der Allgemeinen Erziehungswissenschaft für die Lehrerbildung und die Didaktik der Politischen Bildung ausgeschöpft werden.