Modeling TA's classroom participations in active learning English classes at Japanese universities

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2022年度の具体的な研究実績として挙げられるのは、これまでに採集した対面授業での学生のパフォーマンス課題後のフィードバック場面 (ポスト・パフォーマンスフィードバック) での教員とTAとの協働の分析を、相互行為をつうじた専門家の見識 (professional vision) のマルチモーダルな具現化と体得という観点から微視的分析をまとめた次の2点である。(1) JALT2022 (全国語学教育学会第48回年次国際大会) という国内研究大会での、Conversation Analysis of TA's Mediated Participation in EAP Classrooms という題目での発表、そして(2) Digital Meeting for Conversation Analysis 2022 での国際研究大会での、Co-operative action for disciplined perception: Microanalysis of team-teaching with TA in English for academic purposes classrooms という題目での発表である。(1) では、ティームティーチングという観点から、学生のプレゼンテーションに対するTAのフィードバックをどのように教員が広い拡張することで、TAのフィードバックの意味が専門家の見識として具現化されていくのか、をマルチモーダルな動作への言及を含めて明らかにした。(2) では学生のプレゼンテーションに対するTAのフィードバックに続く教員のフィードバックを対象とし、TAの発言を下敷きとして教員がいかに断定的に重要度が高く学生のプレゼンテーション全般に当てはまるものとして修復することで、TAの発言をいかに聞くべきかを指導している様子を明らかにし。