メタ認知的方略を組込んだ表現活動における資質・能力の形成分析と学習モデルの開発

结合元认知策略分析表达活动中品质和能力的形成以及学习模型的开发

• 批准号: 21K02515
• 负责人: 柳沼 宏寿
• 金额: $ 2.5万
• 依托单位: Niigata University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2021
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2021-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21K02515/
• 关键词: メタ認知; メタ認知的方略; 自然環境; 光; ICT; イメージ; 情報; メタ認; 物語論的アプローチ; ICT機器; 美術教育; 生命論パラダイム; メディアリテラシー; 資質・能力

本研究は，「メタ認知的方略」を美術教育の教授システムに組み込んだ学習モデルの開発と汎用化を目指すものである。「認知的方略」とは，知覚から認識全般に機能する「前向きな構え」であり，主体が「対象をどのように把握するのか」という「捉え方」を意味する概念である。本研究では特に美術表現において自己の認知的方略を自覚（メタ認知）することが豊かな表現や学びにつながることを検証するものである。第１年次においては概念の基本原理を構造化・図式化することを試みたが，第２年次ではその原理を踏まえながら題材開発と授業実践に取り組んできた。題材開発については認知活動の時系列における刺激と行為の循環を微視的・巨視的双方の視点から捉えながら推進した。微視的には，題材との出会いにおいて五感を刺激するような題材開発に焦点を当て，巨視的には既知の歴史的認識に対し新たな視点（美的な）を導入する鑑賞方法を提示した。授業実践は大学の講義で検証を行った上で幼稚園から中学校までの各段階で行い子どもの活動や反応を検証した。成果としては，いずれの発達段階においても感動（情緒的高揚）とメタ認知の相互作用によって積極的な創造活動が見られたこと，そしてそれぞれの実践に関わった共同研究者との共同執筆による発信等を行ったことが挙げられる。今回，題材開発として微視的な視点からは，「光の三原色」を用いたことによって自然素材の認知と表現行為の循環が「メタ認知的方略」の位相を図式化し，その効果を授業実践で検証することに成功したと言える。一方，巨視的視点として戦時下の子どもの眼差しを題材化する試みは日本において期待する反応を得ることはできたものの国際的な比較検証までは実施できなかった。最終年度への課題としたい。

This study aims to provide guidance for the development and generalization of art education in terms of "cognitive strategies." "Cognitive strategy","knowledge","forward structure","subject","object","grasp","catch","concept". This study focuses on art performance and cognitive strategies. In the first year, the basic principles of the concept were structured and formulated. In the second year, the principles were developed and the teaching was organized. Theme development, cognitive activity, time series, stimulation, behavior, cycle, Weishi app, macrovision, perspective, capture, advance Weishi app focuses on the theme, the five senses, and the introduction of new viewpoints. The teaching practice is based on the university's lecture notes, the kindergarten, the middle school, the various stages of the school, and the activities. The results of the study are as follows: (1) the level of development is high,(2) the cognitive interaction is high,(3) the creative activity is high,(4) the co-author is high,(5) the creative activity is high,(6) the cognitive interaction is high, and (7) the creative activity is high. This time, the theme development and the viewpoint of Weishi app are different, and the cycle of cognition and performance behavior of natural materials is different, and the results of teaching practice are successful. On the one hand, the viewpoint of macrovision is different from that of the current situation. On the other hand, it is different from that of the international comparison. The final year of the project.

项目成果

自然物に出会う幼児の自発的な表現に見える育ち

在幼儿遇到自然物体的自发表达中成长

• 发表时间: 2021
• 期刊: 新潟大学教育学部研究紀要
• 作者: Takashi Kawakami;Jonas Bergman Arleback;江津和也 槇英子 齊藤崇 桃枝智子;柳沼宏寿;荻原文弘・両角達男;茨木智志;土井徹・Eko Hariyono・岸本年郎;槇 英子 末永 昇一 木下 和彦;羽柴和也・荻原文弘;柳沼宏寿
• 通讯作者: 柳沼宏寿

図画工作におけるイメージの想起と拡張をもたらすアプローチの実践的研究 -素材・物語・ICTの視点から-

关于在绘画和工艺品中唤起和扩展图像的方法的实践研究 - 从材料、故事和ICT的角度 -

• 发表时间: 2021
• 期刊: 新潟大学教育学部研究紀要
• 作者: Takashi Kawakami;Jonas Bergman Arleback;江津和也 槇英子 齊藤崇 桃枝智子;柳沼宏寿
• 通讯作者: 柳沼宏寿

光の三原色で ー遊ぶ・学ぶ・創造するー

用光的三基色玩耍、学习和创造

• 发表时间: 2022
• 期刊: 教育美術
• 作者: 柳沼宏寿・水瀬正大;佐々木達行 小橋暁子;荻原文弘・両角達男;川上 貴;柳沼宏寿
• 通讯作者: 柳沼宏寿

子どもの表現から私たちは何を学ぶのか

从孩子的表情中我们能学到什么？

• 发表时间: 2023
• 作者: 川上 貴;佐伯 昭彦;茨木智志;両角達男・荻原文弘;柳沼宏寿
• 通讯作者: 柳沼宏寿

子どもの描いた戦争から学ぶ

从儿童对战争的描述中学习

• 发表时间: 2022
• 作者: 滝田和徳;水野高宏;川上 貴;牧野智彦;日野圭子;土井徹・河村夏海・朝山莉緒;荻原文弘・両角達男;柳沼宏寿
• 通讯作者: 柳沼宏寿