協働学習における対人技能と自律性を高める活動デザインの開発

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2022年度は協働学習をいかに促進させるかという視点と、学習者がどのような力を獲得するかを見据えて、内向的学習者の話すことに対する意識から、他者と対話する意思（Willingness to communicate、WTC）に影響する要因を探ることを目的とした。対話的評価活動の実施後とその 1 年後に、日本語学習者 2 名にインタビューを行った。SCAT を用いてストーリー・ラインおよび理論記述を導き出し、研究参加者である H と T の語りについて、WTC を分析的枠組みとして共通点と相違点を詳細に分析した。その結果、他者に対話する意思には「安心感 / 不安感」「自信」が影響していることが明らかとなった。また、「安心感」は場の雰囲気や人間関係が関連しており、「不安感」はコミュニケーション不安、対人不安であること、「自信」は他者評価および対話の経験に基づくことが示された。これにはパーソナリティが関係していることが示唆されたが、学習者によってはパーソナリティを過剰に問題視し、 WTC に悪影響を及ぼす可能性も見受けられた。今後は、本稿で実施したような対話を取り入れた授業を継続していく必要がある。それにはその場に参加する全員が「場の雰囲気」をつくらなければならない。その中でコミュニケーション不安を解消し、対人スキルを向上させていくことが期待される。また、大学教育という俯瞰的な捉え方で、内向的学習者をはじめとする、さまざまな学生の育成を考えていかなければならない。そこには、対人スキルなどが複雑に絡んだ能力を評価することも必要となる。認知的能力と非認知能力を対象とした評価を行うことにより、一人一人異なるパーソナリティを持つ学生に対応することが期待される。