コンピテンシー重視の時代における教師教育と教育学の在り方に関する日独比較研究

本年度は①日本とドイツにおける教師教育政策の変遷とアカデミズムの議論の分析、②日本とドイツにおける教育学担当者の属性や専門領域上の変化の検証、③日本とドイツにおける教職の専門職性と教養的知の関係性の解明、④日本とドイツにおける実証性／実践性をめぐる教育学研究の重点変化の検証、に関する研究・分析作業をさらに進めた。そうした作業に基づく具体的成果としては、①に関しては学会発表「義務教育教員養成を担う帝大系教育学部での教育学教育に関する考察―新制東北大学教育科学科を事例として―」などを発表するとともに、書籍『教育の理論② 教師・保育者論―研究する教育者』（Kindle版）などを執筆・刊行した。②に関しては書籍『日本における教育学の発展史』を執筆・刊行し、③に関しては研究論文「科学システムとしての教育学と教育実践の関係性再考 : N. ルーマン科学論における学問領域の細分化過程と観察の多元性に関する議論から」などを執筆している。④に関しては研究論文「澤柳政太郎『実際的教育学』の実証主義再考―20世紀初頭の科学史・教育学史・教師の教育研究史における意義」を執筆している。こうした検討は、アカデミズムにおける教育学が歴史的に、実証性や実践性を意識しながらも、教職や教員養成との関係を特定のかたちで維持してきたことを示すものであった。また、こうした個々の研究作業の間の関連性を確認するとともに、相互の視点を交差させることで研究成果の多角的な検証を行うため、11月には研究成果中間報告会を開催した。その場では、各種の教育政策動向を踏まえた検証が行われ、研究成果の再精査が進められた。

本年度は①日本とドイツにおける教師教育政策の変遷とアカデミズムの議論の分析、②日本とドイツにおける教育学担当者の属性や専門領域上の変化の検証、③日本とドイツにおける教職の専門職性と教養的知の関係性の解明、④日本とドイツにおける実証性／実践性をめぐる教育学研究の重点変化の検証、に関する研究・分析作業をさらに進めた。そうした作業に基づく具体的成果としては、①に関しては学会発表「義務教育教員養成を担う帝大系教育学部での教育学教育に関する考察―新制東北大学教育科学科を事例として―」などを発表するとともに、書籍『教育の理論② 教師・保育者論―研究する教育者』（Kindle版）などを執筆・刊行した。②に関しては書籍『日本における教育学の発展史』を執筆・刊行し、③に関しては研究論文「科学システムとしての教育学と教育実践の関係性再考 : N. ルーマン科学論における学問領域の細分化過程と観察の多元性に関する議論から」などを執筆している。④に関しては研究論文「澤柳政太郎『実際的教育学』の実証主義再考―20世紀初頭の科学史・教育学史・教師の教育研究史における意義」を執筆している。こうした検討は、アカデミズムにおける教育学が歴史的に、実証性や実践性を意識しながらも、教職や教員養成との関係を特定のかたちで維持してきたことを示すものであった。また、こうした個々の研究作業の間の関連性を確認するとともに、相互の視点を交差させることで研究成果の多角的な検証を行うため、11月には研究成果中間報告会を開催した。その場では、各種の教育政策動向を踏まえた検証が行われ、研究成果の再精査が進められた。