教職大学院における学修の成果としての報告書にみる理科教育学研究の成果と課題

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本研究は、教職大学院における教科教育学的な研究の実態を明らかにし、同大学院に提出される学修の成果としての報告書（以下、実践報告者）が従来の修士課程における修士論文を補完し、さらに発展して教科教育学研究となり得る潜在的な可能性を探るものである。2022年度も全国の教職大学院における理科教育関係者の所属状況や所属大学院生の研究動向を現地調査や学会発表等で調査してきた。本年度は、前年度までに収集した教職大学の理科関係の実践報告書107編と黎明期の同報告書56編とを比較分析した。近年、大学院改組によって教職大学院を取り巻く環境も大きく変化してきている。そこで、同大学院における理科教育関係の教員数に着目して変化の様相の一端を明らかにした。近年の大学院改組によって、教職大学院における理科関係者の数は大幅に増え、10人以上の教職大学院は10校を数える。また、収集した実践報告書107編（13教職大学院）を理科教育学会の研究発表区分で分類した。その結果、化学や生物などの分野の教材開発に重点を置いた研究が増えていることが明らかとなった。さらに、STEAM教育やICT活用など近年の世界的な動向と対応した研究が行われていた。実践報告書のテキストマイニング分析では、従来から抽出されてきた「授業」や「実践」などのキーワードに加えて、「教材」や「高等学校」などが上位に上がってきている。また、キーワードを繋ぐ構造としては、従来からの「実践」-「授業」を中心にした構造に加えて、「教材」-「開発」、あるいは「高等学校」-「実践」の構造を読み取ることができる。最終年度では、新たに改組を終えた教職大学院と従来型の教職大学院における実践報告書をさらに掘り下げて分析し、研究を総括する。