高校教育における低学力生徒への学習保障カリキュラムの開発研究

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今年度は現地に渡航して、イントロダクション・プログラムおよびその他高校プログラムにおける学習支援に関する調査、資料収集、イントロダクション・プログラムの質向上のネットワーク構築担当者へのインタビューを行うことができた。ウプサラ市では、高校で不合格の科目があった生徒向けに、長期休暇を利用して補習を行っていた。進級・進学のタイミングである夏季休暇の補習では、４週間の学習を経て最終試験に合格すれば、その科目は所属校で正式な合格として認められる。履修者の６割ほどは合格の成績を得ており、市の高校修了率の向上につながっている。特別な教育方法があるわけではないが、通常の学校と異なる特徴として、小さいクラス規模、一度に学習する科目の少なさ、生徒の到達度の均質性、時間を急かないことがある。特に重要なのは、教師が生徒は合格できると信じていて、生徒自身もそう信じることだという。学期中には、放課後の学習支援や土曜日の補習授業が行われており、多様な形で学習支援が行われていた。イントロダクション・プログラムの充実とともに、他のプログラムの生徒たちへの学力保証も広がっていることがわかった。こうした学習支援もイントロダクション・プログラムも、すべての若者たちを将来の就職・就学につなぎ、社会参加を保障するセーフティーネットであるといえる。高校教育は義務ではないが、高校に通わなくても同年代の若者は、居住する自治体から必ず何らかの活動が提供されていた（コミューンによる若者への活動提供義務：KAA）。こうした取り組みを含めて考えると、多様な学習支援は、社会的なウェルビーイングの視点から、包括的で個別的な若者政策として特徴付けられた。