ユージン・ジェンドリンの「暗在性の哲学」における教育学的意義

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本年度は2021年度に引き続き、ユージン・ジェンドリンの「暗在性の哲学」にて展開されている「感じられた意味」の分析を、ジョン・デューイの経験主義の観点から検討した。特に「感じられた意味」の「隠喩」と「把握」の機能関係が、デューイの「示唆」が出現する直接の要因であることを『体験過程と意味の創造―主観性の哲学的、心理学的アプローチ―（Experiencing and the Creation of Meaning: A Philosophical and Psychological Approach to the Subjective.）』（1962）を踏まえて検討した。ジェンドリン自身は「感じられた意味」がデューイの「示唆」の出現を含むと主張しているものの、その7つの機能のうち、いずれが「示唆」に該当するかについては明示していなかった。そのため、このうち4つ目と5つ目の「隠喩」と「把握」の機能関係に着目し、「示唆」が出現するプロセスとして明らかにした。2022年度の研究成果からは、ジェンドリンの「隠喩」と「把握」の機能関係は、環境との相互作用による変化の過程を内包しており、デューイの自然主義的なプロセスをジェンドリンが引き継いでいることが明らかとなった。この「隠喩」と「把握」の機能関係活用することで、意図的にどのように「示唆」が沸き起こるかを問う視座が得られた。また、ジェンドリンは「体験過程」と「感じられた意味」をデューイの『思考の方法（How We Think）』（1933）における問題解決の文脈で位置づけており、この2つの概念がデューイの「指導観念」・「仮説」の形成において精緻化する役割を担うかについてを明らかにする研究に従事した。