公立聴覚特別支援学校での日本手話・日本語バイリンガル教育に関する研究

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重度の聴覚障害児はほとんどの場合、言語習得に重要な乳幼児期において言語接触が乏しい環境に置かれる。こうした子どもの言語接触を増やすため補聴器装用や人工内耳埋め込み手術等をとおして音声言語への接触をはかることが一般的とされるが、聴覚補償効果には個人差がある。その場合、母語発達への負の影響は計り知れない。一方、自然言語である日本手話の導入を最早期から行うことでそのリスクを回避し、子どもの言語発達および認知発達を支えられる可能性がある。しかし、日本手話での子育てを願う聴者の保護者への支援は本邦ではまだまだ緒に就いたばかりである。本研究では公立聴覚特別支援学校(聾学校)乳幼児相談室に通う聴者の保護者に対して、ろう講師と出会い日本手話を学ぶ環境をつくることにより親子間のコミュニケーションを発展させる支援を行った。学校での親子支援に加え、10ヶ月間にわたり2組の親子の家庭での日本手話を用いた絵本読みの様子を録画し、その記録動画を聴保護者、ろう講師、聴教師の3者で定期的に確認し、親子間のコミュニケーションをより豊かにするための協議を重ねた。併せて聴保護者を対象に日本手話講座を計24回、バイリンガルろう教育に関する講座を4回開催した。記録動画を詳細に分析した結果、子どもと保護者の日本手話語彙獲得に加えて、1人の子どもには2歳7ヶ月時点で指文字の表出がみられた。さらに、ろう者の特徴的なコミュニケーションストラテジーを聴保護者がろう講師から学ぶ場面、ろう講師および聴教師の助けを得て絵本読み活動の楽しさを聴保護者と子どもが共有する場面、聴保護者、ろう講師、聴教師の3者間の日本手話での会話を側聞することにより子どもが間接的な手話語彙獲得の機会を得た場面、絵本読みという創造的な活動に触発されて子どもがお話をつくり出すという豊かな言語活動を聴保護者と子どもが共有する場面をみとめることができた。