アクティブ・ラーニング授業における学校適応感, 学力, 批判的思考態度との関連

主动学习课堂中的学校适应、学术能力和批判性思维态度之间的关系

• 批准号: 17H00046
• 负责人: 石橋 太加志
• 金额: $ 0.33万
• 依托单位: The University of Tokyo
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2017
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2017 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-17H00046/
• 关键词: 学校適応感; 批判的思考態度; 協働学習

問題と目的 平山・楠見(2004)は, 情報を適切に取捨選択し, よりよく生活するためには, ものごとを客観的に捉え, 多角的・多面的に検討し適切な基準に基づき判断する, 批判的思考が重要であると述べており, 長年欧米で注目されてきた思考でもある(e. g. Halpern, 1998)。一方で, 子どもたちが積極的にお互いの考えを出し合い, 吟味・検討し, 新たなものを創り出していくような話し合いを中心と学び合う授業づくりが高まっている(e. g. 松尾・丸野, 2007)。社会で求めている力の一つに, 他者との関わりの中で話し合ったり, 解決をしたりする能力がある。こうした力の育成には, 協働学習が大きな働きをするとの認識が広がってきていると考えられる。ところが, 先行研究において協働学習の効果や評価はほとんどみられない。本研究の目的は, 協働学習を取り入れた授業の積み重ねの中で, 生徒の協働学習認識と, 学校適応感や学校生活要因が批判的思考にどのような影響を及ぼしているかを検討することである。研究方法 質問紙調査研究 質問紙項目の構成 ①協働学習における効用感や互恵懸念について : 協働学習効用感認識尺度(石橋他, 2016)を利用する。②批判的思考について : 批判的思考態度(平山・楠見, 2004)の尺度を用いる。③学校適応感について : 学校への適応感(大久保, 2005)を用いる。④学力について : 学力は, 学校生活要因尺度(水津・児玉, 2016)の中の学業を用いる。研究対象 : 都内中学高校一貫校に在学する中学生・高校生とする。勤務校は国立大学法人の中等教育学校(研究校)であり, 中高一貫校である特色を活かし, 中学生から高校生まで様々な教科で協働学習が取り入れられて10年となる学校であり, 協働学習への理解・活用が進んでいる。倫理的配慮 東京大学ライフサイエンス研究倫理支援室に倫理審査を申請し, 審査の結果, 承認されている(承認番号16-240)。結果 批判的思考態度の各側面を目的変数, その他の尺度の因子を説明変数としてステップワイズ法で重回帰分析を行った。その結果, 協働効用感が批判的思考態度の論理的思考への自覚を除く他の因子に正の影響を及ぼしていることが分かった。また, 論理的思考への自覚には, 学校適応感のうち被信頼・受容感及び劣等感の無さと学校生活要因の中の学業が正の影響を及ぼすことが分かった。考察 協働学習の良さを実感できるような授業を重ねることと, 学業の意識を高めることで, 批判的思考態度の育成に効果があると考えられた。

(2004) The question of whether information is appropriate for selection, whether it is appropriate for life, whether it is appropriate for customers, whether it is multi-faceted, whether it is appropriate for baseline judgment, whether it is critical thinking, whether it is important for years, whether it is appropriate for Europe, or whether it is appropriate for evaluation. g. Halpern, 1998)。A party, son, son g. Matsuo Maruno, 2007). Society is seeking the power of one, others are close to one, and the ability to solve one is close to one. As a result of the cultivation of this strength, collaborative learning can be expanded and the understanding can be expanded and tested. However, the results and evaluations of collaborative learning based on prior research are both uncertain and uncertain. The purpose of this study is to explore the impact of collaborative learning on the integration of teaching and learning, student collaborative learning, school adaptation and critical thinking on school life. Research Methods Questionnaire Research Questionnaire Composition of items ① Cooperative learning perception and interaction perception: Cooperative learning perception cognitive scale (Ishibashi, 2016) 2 Critical Thinking: Critical Thinking Attitude (Hirayama, Nanmi, 2004). 3. School comfort: School comfort (Okubo, 2005).④ Academic ability: Academic ability, school life depends on the scale (Mizu-Odama, 2016). Research object: Middle school students and high school students in Kyoto City Service school is a national university incorporated secondary education school (graduate school), middle school and high school, high school students, high school students, junior high school students, junior high school, junior high school students, junior high school students, junior high Ethical consideration The University of Tokyo Research Ethics Support Office applied for an ethical review, and the results of the review were acknowledged (Recognition No. 16-240). The results of critical thinking attitude to the various aspects of the number of factors, the number of other scales to explain the number of ways to return to the analysis As a result, the cooperative use of sense, critical thinking attitude, logical thinking, self-elimination, positive influence, and separation of factors. The logic of thinking is self-explanatory, and the school is suitable for feeling, feeling To investigate the good sense of learning, to teach, to raise the awareness of learning, to cultivate the critical thinking attitude, to examine, to examine, to examine.

项目成果

探究学習を可能にする教師の指導・支援のあり方についての一考-附属中等教育学校の卒業研究に着目して-

关于教师如何引导和支持探究性学习的思考-以附属中学毕业研究为中心-

• 发表时间: 2018
• 期刊: 東京大学大学院教育学研究科紀要
• 作者: 沼田 法子;清水栄司;小原健一郎・塚本匡;石橋太加志・沖濱真治・井上享子・楢府暢子・秋田喜代美・小国喜弘・恒吉僚子
• 通讯作者: 石橋太加志・沖濱真治・井上享子・楢府暢子・秋田喜代美・小国喜弘・恒吉僚子

中学生・高校生の教師との関係と学校適応感との関連

初高中生与教师的关系及学校适应感

• 发表时间: 2017
• 作者: (a)松本晴年(b)佐々木貴久;坪井謙;三浦裕;薊隆文;酒々井眞澄;松尾好洋;田中 奈緒美;田中 奈緒美;今田水穂;柿沼 亮介;柿沼 亮介;高橋 学時;土屋 隆史;土屋 隆史;山本 靖;秋山 成人;YUKO FUKUDA;矢田陽子;小原健一郎・塚本匡;石橋太加志;石橋太加志
• 通讯作者: 石橋太加志

学校適応感と学校生活要因との関連 -中学生・高校生への質問紙調査から-

学校适应感与学校生活因素的关系——来自初高中生的问卷调查——

• 发表时间: 2018
• 作者: (a)松本晴年(b)佐々木貴久;坪井謙;三浦裕;薊隆文;酒々井眞澄;松尾好洋;田中 奈緒美;田中 奈緒美;今田水穂;柿沼 亮介;柿沼 亮介;高橋 学時;土屋 隆史;土屋 隆史;山本 靖;秋山 成人;YUKO FUKUDA;矢田陽子;小原健一郎・塚本匡;石橋太加志
• 通讯作者: 石橋太加志