高等学校理科における生徒のメタ認知能力の育成に関する縦断的研究

高中科学学生元认知能力发展的纵向研究

• 批准号: 19906055
• 负责人: 草場 実
• 金额: $ 0.33万
• 依托单位: 高知県立山田高等学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2007
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2007 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-19906055/
• 关键词: 高等学校理科; 観察・実験活動; メタ認知

本研究の目的は,高等学校理科における観察・実験活動(以下,「実験活動」とする)を,現実的な課題を主体的・協同的に解決するための手段として位置づけ,反復的に行うことが,メタ認知能力の育成に効果があるかどうかについて,縦断的に検討することであった。本研究の対象となる実験活動には,理科総合Aの中の「混合物の分離・同定(第1回)」と「化学反応式と量的関係(第2回)」を用いた。それぞれの実験活動において,実験授業では,(1)科学的原理・法則についての学習,(2)教師による現実的課題の提示,(3)実験群による課題解決方略の計画と実行,(4)学習のまとめ,(5)事後テスト(メタ認知尺度),(6)授業の感想,の順に実施した。一方,対照授業では,(1)科学的原理・法則についての学習,(2)教師による実験手続きの提示,(3)対照群による実験の実行,(4)学習まとめ,(5)事後テスト(メタ認知活動),(6)授業の感想,の順に実施した。実験群と対照群において,メタ認知尺度の下位尺度得点(「自分自身によるメタ認知」と「他者との関わりによるメタ認知」について,クラス(実験群と対照群)と実験活動の回数(第1回と第2回)の2要因分散分析を行った。その結果,「自分自身のメタ認知」は,クラスと実験活動の回数の主効果が見られ,実験群の得点が,対照群のそれより有意に高かった。一方,「他者との関わりによるメタ認知」は,クラスの主効果が見られ,実験群の得点が,対照群のそれより有意に高かった。よって,本研究で提案した授業は,メタ認知を活性化させること,さらに,反復的に行うことで,特に自分自身によるメタ認知が育成されることが明らかとなった。

The purpose of this study is to investigate and implement activities (hereinafter referred to as "implementation activities") in science schools of higher learning, to solve the problems of the subject and the collaborative solution, to solve the problems of the subject and the collaborative solution, to solve the problems of the repeated actions, to solve the problems of the development of cognitive ability, and to solve the problems of the development of cognitive ability. In this study, the activities of separation and identification of mixtures (chapter 1) and chemical reaction equations and quantitative relationships (chapter 2) in Science Synthesis A are used. The activities are carried out, and the lessons are carried out in reverse: (1) scientific principles and principles are carried out,(2) teachers are prompted to carry out the task,(3) the plan and implementation of the task solution strategy for carrying out the task,(4) learning is carried out,(5) after-the-fact (cognitive scale),(6) the feeling of teaching is carried out smoothly. On the one hand, teaching according to the following aspects: (1) scientific principles and laws are included in the study;(2) teachers are instructed to carry out the manual work;(3) the practice of teaching according to the group;(4) learning is included in the study;(5) after-the-fact activities (cognitive activities);(6) teaching feelings are carried out in a timely manner. In the middle of the group, the cognitive scale and the lower scale are obtained ("self-recognition" and "other-related recognition"). In the middle, the number of cycles of activity (the first cycle and the second cycle) and the two main factors of dispersion analysis are performed. As a result,"self-recognition" is opposite, and the main effect of the number of cycles of the activity is seen, and the acquisition point of the group is opposite, and the group is intentionally high. On the one hand,"the other is related to the relationship between the two", the main effect of the group is seen, the group is obtained, and the group is intentionally high. This study proposes that the cognitive activity of the individual be activated, and that the individual be self-identified.