「論理的」に理解し表現する力を伸ばすための国語科作文教材の開発

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【研究目的】国語科では従来「読むこと」において,「論理」とは考えや文章の筋道という意味にしか受け止められてこなかったため,筆者の「表現の論理」を学習者に理解させることと,学習者の「認織の論理」を育てることが混同され,筆者の「表現の論理」を学習者にとらえさせることが即「論理的」に読む力を育てることであるかのように受け取られ実践されてきた。本研究では生徒を書き手に回らせて,読み手の視点を生かして推敲の質を高めるような教材を開発した。「論理性」を磨くには「他者の目」が必要であるのに,思春期の中学生は誤脱字に気を取られたり,相手に遠慮して推敲を避けたりしがちなので,開発教材によりこの改善が期待できる。【研究方法】生徒の実態を踏まえれば,中学校国語科では,網羅的に論理吟味の観点を学ばせるより,まずは漏れなく重なりなく述べること,特に,議論する相手から「言われたこと」だけでなく「言われなかったこと」をも点検させ,その問題点を吟味させるほうが,簡便かつ有効である。そこで,論題に対し賛否双方の立場で同心円状に根拠を掘り下げて書くイメージマップを作文執筆前後に書かせる方法を授業で試み,推敲前後の作文とイメージマップ上の生徒の記述の変化を追った。【研究成果】このイメージマップや,それを使った学習活動によって,生徒らは,指導者による下書きへの直接の添削指導を受けなくても,主張と根拠との対応関係や,根拠のなかでも挙げられた事実(事例)と理由づけとの対応関係に目を向けて主張文を書くことができた。またイメージマップは,40人を同時に指導する教室において,指導の漏れを防ぐ可能性をもつことが分かった。