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課題解決型外国語活動における指導と評価の一体化を目指した指導細案と教材の提案

提出旨在将教学和评估整合到解决问题的外语活动中的教学细节和教材

基本信息

批准号：
23903003
负责人：
東野裕子
金额：
$ 0.32万
依托单位：
西宮市立高木小学校
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
财政年份：
2011
资助国家：
日本
起止时间：
2011 至无数据
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-23903003/
关键词：
課題解決プロジェクト指導と評価の一体化

项目摘要

1.研究目的研究の目的は、課題解決型外国語活動における評価規準や評価方法を反映する形でそれぞれの単元(プロジェクト)の1時間ずつの授業の詳細を提案することにある。具体的には年間35時間を5～6の単元(プロジェクト)で構成し,その1時間ずつの授業の進め方の詳細,評価規準・評価例,指導細案を作成することである。2.研究方法小学校外国語活動に適した活動をプロジェクト(課題解決的な活動)と定義し,実践したことはまとめると次の2点である。(1)単元開発と教材開発指導と評価の一体化を考え,どんな力をつけるかを明確にし、課題解決的な力やコミュニケーションへの態度の育成を考えた単元開発と教材開発を行った。5・6学年で実践したカリキュラム修正し、両学年ともに直接交流できる新しい単元を開発した。例えば、新単元(プロジェクト)、「世界へ発信スカイププロジェクト-台北の友だちに日本のお正月を紹介しよう-」では、スカイプを通して台北の友だちと直接やりとりし、活動やコミュニケーションへの意欲を高めることができた。教材開発では,児童が最終的な活動に向けて自主的に練習し、自己の力を極めるための音声教材を作成した。その他、各時間使用する教材の作り方やその資料となるものをまとめた。(2)評価規準・評価方法の見直しと各時間の詳細案、評価例の作成各単元(プロジェクト)の評価規準・方法,児童の評価を見直し修正した。1時間ごとの指導細案とともに評価をどの場面で実施するかを示し,評価シートや評価カードも作成した。授業内容や評価規準の妥当性の検証のため,単元終了時に扱った表現を使用できる違った場面を与え、応用して言語使えるかの調査も行い、態度や意欲面のみでなく,言語使面でも力がつくことを検証した。3.成果と課題児童の興味や直接交流のできる単元の開発,自主的に使える音声教材の準備,具体的な授業の詳細案、評価規準・方法などを提示することで,児童は意欲的に活動に取り組み、学級担任は,スムーズに授業を進め、妥当性のある評価ができた。これらの研究を踏まえ、低・中学年においても課題解決的な活動を実施し、また、同時に中学への連携(小中一貫)できる9年間を見通したカリキュラムを構築することが必要である。

1. Research purpose Research purpose, problem-solving foreign language activity evaluation criteria, evaluation method, reflectionる色でそれぞれの単元(プロジェクト)の1时ずつの教のDetailed proposalすることにある. The specific period of 35 years is composed of 5 to 6 yuan (プロジェクト), and 1 time is The details of the instructions, the evaluation standards, the evaluation examples, and the detailed guidance are made in detail. 2. Research method: Elementary school foreign language activities, activities that can be solved (problem-solving activities), definition of activities, and practice of foreign language activities. (1) Uniform teaching material development guidance, evaluation and integration, examination, clear and clear lessonsな力やコミュニケーションへのattitudeのnurturingをtestえた単元开発とtextbook开発を行った to solve the problem. In the 5th and 6th academic years, the corrections are corrected, and the new ones are directly communicated in the 5th and 6th academic years. Examples: えば, 新単元(プロジェクト), "世界へ発信スカイププロジェクト-Taipei のFriends だちに日本のお正月を introduced しよう-" 」 Activitiesやコミュニケーションへの意を高めることができた. The teaching material has been developed, and the final activity of the child has been independently practiced, and the sound teaching material has been created.そのhim, each time uses する Teaching Materials の作り方やその Materials となるものをまとめた. (2) The criteria and methods of evaluation are as follows. The detailed cases and examples of evaluation are made in each unit (プロジェクト). The standards and methods of evaluation are correct. 1 time ごとのguidance detailed case とともにreview価をどのcene で実士するかをshow し, review価シートやreview価カードも为した. The content of the teaching is the appropriateness of the evaluation standards, and the performance is used at the end of the period and the scene is violated and the scene is used.応用してWords make えるかのinvestigate も行い, attitude やdesire face のみでなく, words make the face でも力がつくことを検证した. 3. Result and project development, direct communication of interest and taste, independent preparation of audio and video teaching materials, detailed teaching plans, and evaluation criteria. Methods: Tips, activities, groups, grades, assignments, and appropriateness evaluation.これらの Research をStep まえ, においてもActivities to solve problems in lower and middle school years を実事し, また, simultaneity に中Learn the connection between the small and medium schools and the 9-year-old したカリキュラムをbuild the necessary することがである.