小学校英語教育における課題解決型「読むこと」の学習方法の構築

1. 研究の目的小学校における「読むこと」の学習を児童の発達段階に応じて, 段階的かつ弾力的に行うカリキュラムを提示し, その指導方法を精査することである。2. 研究は次のように遂行した。①第3～6学年における課題解決型のカリキュラムの提示②初期段階の読むことの方法の開発(第3～4学年)(ⅰ)絵カード・小型カードの活用(ⅱ)文を絵と文字で表現(ⅲ)フォニックスを活用した読みの学習③自発的に「読むこと」を進めるシステムの構築(第5～6学年)自発的に読むシステムとどのくらい読めたかを評価できるシステムの構築④GRを活用した表現力を伸ばすカリキュラムの構築3. 研究の成果は, 以下に集約できる。《児童の実態》・中学年・高学年を通して文字に興味を持ち, 英語で書かれた物語や説明など読んでみたいと考えている児童が多く, 「読むこと」の活動をしてみたいと考える児童が多い。《読むことについて》・初期段階の読むことの方法を中学年から導入することで, 簡単な物語を読むことができるようになる。・英文や物語を読ませる際にGRの挿絵やことばの表す絵を補助手段として使うことで意味の理解が深まる。《教材について》・初期段階は, 会話文を多用し, 児童の力に合うものにリライトすることが有効である。・児童に興味のある分野の絵本や繰り返しのある絵本, また, 同じ動詞や名詞が様々な場面で使われているような絵本を選択することで, 意欲的に取り組むことができる。《学習形態》・個別ではなく, ペアやグループでの活動を多用し, お互いに助け合うことで, 発音, 意味理解ともに進めることができる。

1. 研究の目的小学校における「読むこと」の学習を児童の発達段階に応じて, 段階的かつ弾力的に行うカリキュラムを提示し, その指導方法を精査することである。2. 研究は次のように遂行した。①第3～6学年における課題解決型のカリキュラムの提示②初期段階の読むことの方法の開発(第3～4学年)(ⅰ)絵カード・小型カードの活用(ⅱ)文を絵と文字で表現(ⅲ)フォニックスを活用した読みの学習③自発的に「読むこと」を進めるシステムの構築(第5～6学年)自発的に読むシステムとどのくらい読めたかを評価できるシステムの構築④GRを活用した表現力を伸ばすカリキュラムの構築3. 研究の成果は, 以下に集約できる。《児童の実態》・中学年・高学年を通して文字に興味を持ち, 英語で書かれた物語や説明など読んでみたいと考えている児童が多く, 「読むこと」の活動をしてみたいと考える児童が多い。《読むことについて》・初期段階の読むことの方法を中学年から導入することで, 簡単な物語を読むことができるようになる。・英文や物語を読ませる際にGRの挿絵やことばの表す絵を補助手段として使うことで意味の理解が深まる。《教材について》・初期段階は, 会話文を多用し, 児童の力に合うものにリライトすることが有効である。・児童に興味のある分野の絵本や繰り返しのある絵本, また, 同じ動詞や名詞が様々な場面で使われているような絵本を選択することで, 意欲的に取り組むことができる。《学習形態》・個別ではなく, ペアやグループでの活動を多用し, お互いに助け合うことで, 発音, 意味理解ともに進めることができる。