小学校外国語活動における評価規準及び評価シートの提案

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《本研究の目的》「児童の興味・関心に合った」プロジェクト型外国語活動の各単元(プロジェクト)の活動における評価規準の設定,授業における評価場面の精査,評価方法,記録方法,記録のための評価シートなどを開発する。また,児童の「自己評価カード」にも改良を加え,教師の評価シートと有機的に関連を持たせる。《研究内容と方法》(1)単元(プロジェクト)内の小活動ごとに,小学校の外国語活動の目標(コミュニケーション能力の素地の育成)を達成できる評価規準を設定した。(2)各単元(プロジェクト)の評価場面や,また,ワークシートなど評価対象など評価方法を決定した。(3)評価を記録するために有効な教師用の評価シートを開発した。(4)単元(プロジェクト)で使った言語材料に関して,児童の理解度を測るチェックカードを作成した。(5)児童の自己評価カード,相互評価カードを改良して,児童による評価を実施した。(6)評価シートなどによる教師による評価と児童の自己評価,相互評価を総合して単元の評価(記述)とするがその記述例についても実施する単元(プロジェクト)について作成した。(7)(1)～(6)を実際の授業実践の中で,評価規準,評価シート,自己評価カード,相互評価カードなどを使い評価し,評価の妥当性などを検証し,評価規準を修正した。《研究の成果》・評価規準を設定して継続して評価活動を行ったことで,教師側には,授業での支援・指導の視点が明確となり,児童にとっては,単元の目標や活動の課題を意識して目的をもって授業に臨むことができた。・教師向けに単元を通して記入でき,実施した評価を一覧できる,評価シートを開発したことで,教師が単元を通しての児童の変化を捉えることができたために,単元終了時や学期末にする記述の評価に反映することができた。また,次単元(プロジェクト)の単元構想や進め方,教材開発に生かすことができた。・児童の評価を加味した評価例を作成したことで,学年の学級担任教師が評価について交流する時の資料としたり評価のモデル示すことができた。