学習教材の改善を支援する視機能評価

视觉功能评估以支持学习材料的改进

• 批准号: 23911023
• 负责人: 山田 毅
• 金额: $ 0.38万
• 依托单位: University of Tsukuba
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2011
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2011 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-23911023/
• 关键词: 視機能評価; マルチタッチスクリーン; 画面輝度

1.研究目的本研究の目的は、視覚障害教育に携わっていない教員や保護者が視機能評価を行い、適切な教材を開発して、視覚障害が学習を進めにくい要因にならないようにすることにある。2.研究方法(1)視機能評価検査器具を用い通常学習している教室で、児童の視機能及び教室環境に関するアセスメントを実施した。また、担任教師からも教材の見え方や視覚活用に関する配慮などについて意見を聞いた。(2)測定した結果に基づいて、教材の適切な大きさを割り出し教科書や地図帳などをインストールした。視覚に障害のない児童と同じように、教科書や地図帳などが活用できるような仕組みを構築した。(3)筑波大学心理・発達教育相談室東京グループと連携し、心理検査の内容などを支援に役立てた。3.研究成果(1)視機能評価は、視力表とマルチタッチスクリーンを用いた方法で実施して結果を比較した。マルチタッチスクリーンを用いるとカードを持ち変える必要がないことや、任意の位置からでも視力を測定できるため簡便に評価することができた。今後、通常学級担任等が活用できる可能性が広がった。(但し、この場合の視力は、医学的な視力とは区別し、教育上の参考視力として扱う。)(2)視力の測定結果から、教材を作成しマルチタッチスクリーンにインストールし活用した。視力は、照度の低い環境では低い値になるが、マルチタッチスクリーンは、画面輝度が一定であるため教室照度の違いに左右されない安定した表示ができた。拡大読書器を使用する場合よりも検索時間を短縮でき、一斉指導についていけるようになった。また、難しい漢字や細かい地図などが出現したときの心理的要因による視力低下が起きた場合も、画面を任意に拡大することができるため意欲の低下を抑制することができた。(3)筑波大学心理・発達教育相談室東京地区グループと連携をとり、心理検査の結果やパソコンなどの機器を活用する可能性について示唆をいただき支援を続けている。

1。研究目标这项研究的目的是确保不参与视觉障碍教育的教师和父母将评估视觉功能并开发适当的教材，以防止视觉障碍成为一个难以进步的因素。 2。研究方法（1）对学生的视觉功能和课堂环境的评估是在通常使用视觉功能评估工具学习的教室中进行的。我们还询问了我们的居室老师有关视觉使用的教材外观和考虑因素。 （2）根据测量结果，确定了教材的适当尺寸，并安装了教科书，地图集等。已经创建了一个允许使用教科书和地图集的系统，就像没有视觉障碍的孩子一样。 （3）我们与Tsukuba大学心理学与发展教育咨询系的东京小组合作，以帮助支持心理测试的内容。 3。研究结果（1）使用视敏度图和多点触摸屏进行视觉函数评估以比较结果。使用多点触摸屏幕，无需更改卡，并且可以从任何位置测量视觉，从而易于评估。普通班教师和其他人将来可以使用它的可能性有所扩大。 （但是，在这种情况下，视力与医学视觉区别开来，并将其视为教育参考视觉。）（2）教材是根据视觉测量结果，安装在多点触摸屏幕上并使用的。尽管视力敏锐度低于照明较低的环境，但多点触摸屏幕具有一致的屏幕亮度，因此屏幕亮度是恒定的，因此显示屏稳定稳定，不受课堂照明差异的影响。与使用扩大的阅读设备相比，我减少了搜索时间，现在可以跟上小组指导。此外，即使出现了困难的汉字或详细地图引起的心理因素，也可以随意扩大屏幕，这能够抑制动机的下降。 （3）我们已经与杜库巴大学心理学和发展教育咨询办公室的东京地区集团合作，并继续支持有关使用计算机等设备的可能性的心理测试结果和建议。