若手教員の将来設計に着目した「授業検証力」育成の研修プログラム開発の基礎的研究

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若手教員の資質能力の向上を目指して研究を推進する中で、若手教員自身が理想とする教師像が大きく2つに分かれる(教科教育としての専門性を磨こうとするスペシャリスト志向と道徳や特別活動などを含めた幅広い分野に力を発揮しようとするゼネラリスト志向)ことから、教員が主体的に身につけたいと考える資質能力について吟味する必要性があると考えた。そこで、本研究では、教員の資質能力の向上のための手立てとして、教員としての将来設計という視点を加えた「授業検証力」の育成を核とした研修プログラムを開発しようと考えた。この研修プログラムの特徴は、以下の2点である。(1)授業実践の各段階において自分自身が身につけたい資質能力を明示させたうえで、どのような志向性を持ち研修に取り組んでいるのか自覚させるために「将来設計マップ」を開発し活用すること(2)教員自身が明示した身につけたい資質能力について、以前の授業実践時と比較してどのように変化しているのかを把握させるために、積み木を活用し立体視できる「対面型チェックボード」を新たに開発し活用することを組み合わせることこの2つの手立ての組み合わせによる「授業検証力」の育成を核とした研修プログラムを開発することで、大都市圏における大量採用期の教員についてその資質能力の向上を、教員自身が目指す理想の教師像(教科教育の専門性を高めるスペシャリスト志向(将来の指導教諭や指導主事)と教育活動全般に力を発揮するゼネラリスト志向(将来の主幹教諭や管理職))を踏まえ、自らの将来について岐路に立つ教員の自己分析並びに志向性の認識という観点から、教員の資質能力を育成するための基礎的研究を試みたものである。その成果として、若手教員には志向性が2つにわかれるという自覚そのものを持たずに日々の研修に取り組んでおり、「将来設計マップ」の開発に苦慮したが、縦軸に緊急性、横軸に必要性を組み込んだ形式を採用することでその志向性を明らかにすることが可能であった。さらに若手教員が研究授業に取り組む前に自らの資質能力を自己分析するためのツールとして「対面型チェックボード」の開発に取り組んだが、積み木を利用し資質能力を三次元でとらえ立体視することができるように配慮した。今後の課題としては、「対面型チェックボード」のさらなる簡便化を目指し、より手軽に活用できるように工夫する必要がある。