新学習指導要領移行を踏まえた高等学校地理歴史科における地域史デジタル教材の開発

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○研究目的:現在、社会構造や価値観の変化から、高等学校においても学習課題を有する生徒が増えている。筆者は、従来から「教育課題校」における世界史・日本史の授業成立の機序を探ってきたが、そのような学校においては、授業そのものが成立し難くなっているのが実状である。こうした教育課題校においては、授業構成・授業内容ともに改善が喫緊の課題として求められている。本研究は、既存の教科・科目における高校生たち自身の記憶とのあいだの架橋が困難な状況を打開する意味において地域史を通じた歴史学習のための教材を開発することを目的とする。○研究方法:筆者が提唱する「SLRWサイクル」モデルの実践は、常に、「見る(see)」「聞く(listen)」「読む(read)」「書く(write)」要素をユニット化し、一定の課題解決に取り組むという授業モデルである。「SLRWサイクル」モデルの授業では、画像等の「地理歴史的評価(画像の持つ価値性)」の読み取らせが重要な鍵を握っている。すなわち、従来から画像等を教材に用いた授業実践は数多く行われてきたものの、その効果的な使用方法についての検証は、意外にも疎かになっていたように思われる。本研究の授業構成面についての目標は、「ただ画像を授業の導入に用いる」のではなく、画像のなかに含まれる「地理歴史的評価」を読み取らせることを重視し、その学習効果について実証することにある。○研究成果:筆者は、自らの生活圏の地誌及び歴史を、ICT機器を用いた視覚教材として40項目にわたり開発し、生徒自身の立脚する知的視点を確立したうえで歴史を俯瞰したが、これが生徒の「興味・関心」の涵養に資するものになることを実証した。生徒の感想文では、「今までやってきた歴史はいつも大規模だったので、地域史を一年間勉強できてよかったです」というものがあったが、生徒の興味を喚起できたため、歴史的事項の定着率も20ポイント程度上昇した。本成果を踏まえ、今後は歴史的思考力の分析及びその涵養機序の研究にあたりたい。