小中接続の観点から見た複式学級・少人数学級の理科指導法の研究

点击翻译按钮获取中文摘要

本研究の目的は, 小学校で複式学級を経験した生徒が中学校で普通学級の中で学習する際の, 思考とコミュニケーション活動の課題を把握することである。そこで, 本研究では中学校第1学年の生徒を対象に, 質問紙調査, 授業実践を行う。授業実践では生徒の記述, 仮説設定場面での発話プロトコルから, 検討することにする。以下に本研究の成果を述べる。質問紙調査の結果から, 複式学級の経験のない生徒より, 複式学級の経験のある生徒の方が「理科の授業で友達の考えを聞くことは役立つ」と考えている生徒が多かったが, 「話し合い活動で自分の考えを伝えることが苦手」と考えている生徒が多いことが明らかとなった。授業実践では, 「ばねを引く力の大きさとばねののびの間には, どのような関係があるのだろうかとの問いに対して, 仮説を設定していく際に小集団でのコミュニケーション活動の場面を分析の対象とした。プロトコルから, 例えば生徒A(複式学級の経験がある)は, 「引く力が大きければ大きいほど, ばねは伸びて」とノートに記述していたが, そのことに関する発話は見られず, 「ばねのひく力が大きいと, ばねの伸びは大きくなる」という他の生徒の発話に対して「ほぼ同じ」と発言することで自分の考えとしており, 自分の考えを上手く表現出来なかった。また, 生徒E(複式学級の経験がある)は, 4人のグループの中で発話の割合が15%と複式学級の経験のない生徒より発話数が少なかった。小学校で複式学級を経験した生徒は, コミュニケーション活動で内容を高め統合する際の表現力に課題が見られた。