小学校特別支援学級在籍児童の主体的な自己表現を可能にするタブレット型端末の活用

利用平板电脑设备让小学特殊需要班的儿童能够独立表达自我

• 批准号: 26910006
• 负责人: 勝井 まどか
• 金额: $ 0.38万
• 依托单位: 鈴鹿市立鼓が浦小学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2014
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2014-04-01 至 2015-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-26910006/
• 关键词: 特別支援学級; タブレット型端末; ショートムービー

目的本研究では、小学校特別支援学級に在籍をする言語障害及び知的障害のある児童が、タブレット型端末を活用した表現活動に取り組むことで、以下の点を明らかにした。1)タブレット型端末を使った「児童の音声」「静止画像」「手書き文字」を組み合わせた表現活動が、言語障害をもつ児童の伝わりやすい自己表現活動として有効か。2)作品視聴が、交流学級児童の対象児に対する捉え方やその後の関わり方に、どのような変化や波及効果をもたらすか。方法表現活動には、iPadとiosアプリ『ロイロノート』を用いた。撮影した画像に手書き文字と音声を入力し、1枚のカードを作成。複数のカードをつなげて1つの作品にした。対象児は、「休日の様子」や「特別支援学級での学習の様子」等の身近なテーマに基づきショートムービーを制作した。制作と視聴の中で以下の検証を行った。①制作の様子から、主体的に表現活動をするツールとしてタブレット型端末が有効であるか。②作品完成毎に交流学級で作品視聴をし、視聴後に質問紙調査を実施した。その結果から、対象児について新たに認識した内容があったか、また対象児に対する捉え方や関わり方に変化があったか検証した。成果アイコンを自ら操作し、書字や録音をできただけでなく、録音後に即時再生して自分の音声を確認していた。また、書字や録音のやり直しをタップ1つで行えたことが、制作意欲を途切れさせないことにつながった。「作品視聴によって新たに認識できたことがあった」という交流学級児童が9割以上いたことから、作品視聴が、対象児を理解する一助となったことが分かる。対象児の未発達な「音声」「文字」に「画像」を組み合わせることで、対象児の個性をそのまま伝えられる作品になった。作品視聴後、対象児が書く文字を読み取ろうとする児童がいたことからも、作品視聴を継続して行うことで、対象児への理解がさらに深まると推察される。

Purpose of this study で は, primary school special support level に has a を enrollment す る words handicap and び known handicap of の あ る where child が, タ ブ レ ッ ト type end を use し た に performance activities take り group む こ と で, the following point の を Ming ら か に し た. 1) タ ブ レ ッ ト type end を make っ た "where child の sounds" "static portrait" "calligraphy き text" を group み わ せ た が performance activities, speech handicap of を も つ where child の 伝 わ り や す い itself as activity と し て have sharper か. 2) work regards 聴 が, communication level where child の like where seaborne に す seaborne る catch え party や そ の after の masato わ り に, ど の よ う な variations change や affected unseen fruit を も た ら す か. Method to represent the activity に た, iPadとiosアプリ "ロ ト ロノ ト ト ト" を using に た. The photo た, the portrait に, the handwriting <s:1>, the text と, the sound を, the input <s:1>, and one <s:1> カ ドを ドを ドを ドを were made. Plural: カ カ ドを なげて なげて なげて1 に た work に た た. , like where seaborne は "holiday の others" や "special support learning class で の learning の others child" and other の body nearly な テ ー マ に base づ き シ ョ ー ト ム ー ビ ー を making し た. The と shall be made in the 聴 で and the following で 検 検 certificate を bank った. ① The production of the isami-like pattern ら, the に expression activity of the main body をする ら ら と と てタブレット てタブレット type end が effective である. ② After the completion of the work, every に, exchange the academic grade で work, after seeing 聴を 聴を and 聴, に question the paper to investigate を miyoshi た. そ の results か ら, like where seaborne に つ い て new た に know し た content が あ っ た か, ま た like where seaborne に す seaborne る catch え party や masato わ に り party - the が あ っ た か 検 card し た. Results ア イ コ ン を since word や ら し operation, book recording を で き た だ け で な く, recording に instant regeneration after し て allotted の sounds を confirm し て い た. ま た や, book word recording の や り straight し を タ ッ プ 1 つ で line え た こ と が, production to を way cut れ さ せ な い こ と に つ な が っ た. "Artistic 聴 に よ っ て new た に know で き た こ と が あ っ た" と い う communication level where the sep が cut above い た こ と か ら, works 聴 が, like where seaborne を understand す る on help と な っ た こ と が points か る. Like where seaborne の not 発 な "sounds" "text" に "portrait" を group み わ せ る こ と で, like where seaborne の personality を そ の ま ま 伝 え ら れ る works に な っ た. Work after 聴, like where seaborne が く book を 読 み take ろ う と す る where child が い た こ と か ら も, works 聴 を 継 続 し て line う こ と で, like where seaborne へ の understand が さ ら に deep ま る と push examine さ れ る.

项目成果

小学校特別支援学級におけるタブレット端末の活用実践と効果

小学特需班使用平板设备的实践与效果

• 发表时间: 2015
• 期刊: 三重大学教育学部附属教育実践総合センター紀要
• 作者: 後藤貴裕;星千枝;他;堤健人・川田和男;勝井まどか・下村勉
• 通讯作者: 勝井まどか・下村勉

知的障害児とクラスメートをつなぐショートムービーの制作

制作一部短片，将智障儿童和他们的同学联系起来

• 发表时间: 2015
• 期刊: JAPET&CEC成果発表会「平成26年度『教育の情報化』推進フォーラム」レジュメ集
• 作者: 後藤貴裕;星千枝;他;堤健人・川田和男;勝井まどか・下村勉;勝井まどか
• 通讯作者: 勝井まどか

共生共学をめざした知的障害児によるiPadを活用した制作活動-ショートムービーの制作と交流活動を通して-

智障儿童利用iPad进行的旨在共存、共同教育的制作活动 - 通过短片制作和交流活动 -

• 发表时间: 2014
• 作者: 後藤貴裕;星千枝;他;堤健人・川田和男;勝井まどか・下村勉;勝井まどか;勝井まどか
• 通讯作者: 勝井まどか