小学校特別支援学級在籍児童の主体的な自己表現を可能にするタブレット型端末の活用

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目的本研究では、小学校特別支援学級に在籍をする言語障害及び知的障害のある児童が、タブレット型端末を活用した表現活動に取り組むことで、以下の点を明らかにした。1)タブレット型端末を使った「児童の音声」「静止画像」「手書き文字」を組み合わせた表現活動が、言語障害をもつ児童の伝わりやすい自己表現活動として有効か。2)作品視聴が、交流学級児童の対象児に対する捉え方やその後の関わり方に、どのような変化や波及効果をもたらすか。方法表現活動には、iPadとiosアプリ『ロイロノート』を用いた。撮影した画像に手書き文字と音声を入力し、1枚のカードを作成。複数のカードをつなげて1つの作品にした。対象児は、「休日の様子」や「特別支援学級での学習の様子」等の身近なテーマに基づきショートムービーを制作した。制作と視聴の中で以下の検証を行った。①制作の様子から、主体的に表現活動をするツールとしてタブレット型端末が有効であるか。②作品完成毎に交流学級で作品視聴をし、視聴後に質問紙調査を実施した。その結果から、対象児について新たに認識した内容があったか、また対象児に対する捉え方や関わり方に変化があったか検証した。成果アイコンを自ら操作し、書字や録音をできただけでなく、録音後に即時再生して自分の音声を確認していた。また、書字や録音のやり直しをタップ1つで行えたことが、制作意欲を途切れさせないことにつながった。「作品視聴によって新たに認識できたことがあった」という交流学級児童が9割以上いたことから、作品視聴が、対象児を理解する一助となったことが分かる。対象児の未発達な「音声」「文字」に「画像」を組み合わせることで、対象児の個性をそのまま伝えられる作品になった。作品視聴後、対象児が書く文字を読み取ろうとする児童がいたことからも、作品視聴を継続して行うことで、対象児への理解がさらに深まると推察される。