２０２０年を見据えた体育科における情報活用能力向上を図る授業デザインの構築

教師側の意図のもとでの環境設定や, ICT機器の使用を打開するため, 本研究では, 2020年に来るであろうICT環境を見据え, 2・3人に1台のiPadを用意した環境の中で, 跳び箱運動におけるiPadを使用した動作の撮影方法, 動画視聴のタイミング, 視聴する動画の種類(手本の動画や自分の試技の動画など), iPadの使用方法などを児童の判断に委ねる。その中で, ①児童が自由な環境の中でどういった考えのもと, 情報機器と向き合い, 動画を撮影し視聴しているのかを探ること②児童のどういった相互作用が運動技能の向上, 運動有能感・情報活用能力などへの効果をもたらすのかを検証することを研究の目的とする。小学校3学年の体育「跳び箱運動」の学習において, 市販されている師範動画や教師による模範試技を撮影した動画, 運動技能の高い1学年上の児童の試技を撮影した動画, 同級生の運動技能の高い児童の動画, 学習者自身の試技を撮影した動画の5種類をタブレット端末で自由に視聴できる教育実践とその評価を行った。その結果, 運動技能の段階によって視聴する動画の頻度に差が生じること, 運動技能の向上, 運動有能感の向上への可能性が示唆された。なお, 本研究は平成27年2月に実施の調査であったため, そのプレ研究として事前単元の「マット運動」においての調査も行った。その調査では, 市販されている師範動画や教師による模範試技を撮影した動画, 運動技能の高い1学年上の児童の試技を撮影した動画, 学習者自身の試技を撮影した動画の4種類を使用しての実施だったが, 自由な環境の設定だからこそ運動技能の段階によって視聴する動画の頻度に差が生じ, それが運動技能の向上, 運動有能感の向上へと繋がっていく可能性が示唆された。(研究成果は臨床教科教育学会誌2015第2巻に掲載決定, 平成27年3月30日に受理)

教師側の意図のもとでの環境設定や, ICT機器の使用を打開するため, 本研究では, 2020年に来るであろうICT環境を見据え, 2・3人に1台のiPadを用意した環境の中で, 跳び箱運動におけるiPadを使用した動作の撮影方法, 動画視聴のタイミング, 視聴する動画の種類(手本の動画や自分の試技の動画など), iPadの使用方法などを児童の判断に委ねる。その中で, ①児童が自由な環境の中でどういった考えのもと, 情報機器と向き合い, 動画を撮影し視聴しているのかを探ること②児童のどういった相互作用が運動技能の向上, 運動有能感・情報活用能力などへの効果をもたらすのかを検証することを研究の目的とする。小学校3学年の体育「跳び箱運動」の学習において, 市販されている師範動画や教師による模範試技を撮影した動画, 運動技能の高い1学年上の児童の試技を撮影した動画, 同級生の運動技能の高い児童の動画, 学習者自身の試技を撮影した動画の5種類をタブレット端末で自由に視聴できる教育実践とその評価を行った。その結果, 運動技能の段階によって視聴する動画の頻度に差が生じること, 運動技能の向上, 運動有能感の向上への可能性が示唆された。なお, 本研究は平成27年2月に実施の調査であったため, そのプレ研究として事前単元の「マット運動」においての調査も行った。その調査では, 市販されている師範動画や教師による模範試技を撮影した動画, 運動技能の高い1学年上の児童の試技を撮影した動画, 学習者自身の試技を撮影した動画の4種類を使用しての実施だったが, 自由な環境の設定だからこそ運動技能の段階によって視聴する動画の頻度に差が生じ, それが運動技能の向上, 運動有能感の向上へと繋がっていく可能性が示唆された。(研究成果は臨床教科教育学会誌2015第2巻に掲載決定, 平成27年3月30日に受理)