軽度知的障害のある高等部生徒のキャリアプラン作成のための情報端末利用型面談

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(研究目的)軽度知的障害のある生徒が自らキャリアプランを作成することで、主体的な学習関与が促進されると報告されている(芝山, 2011)。しかし、知的障害者は実行制御の困難さを有しており(葉石ら, 2010)、計画したプランの実行に困難が生じやすい。本研究では情報端末利用型面談を導入し、キャリアプランの計画・実行を試みた。目的はその効果を検証し、キャリアプランの実行性を高める要件や面談の有用性をについて知見を得ることである。(研究方法)対象者は特別支援学校(知的障害)高等部3年次に在籍する生徒8名であった。先行研究を基に開発したキャリアプラン・シート(A4版, 縦使用)に、対象者は自ら決めた目標や方略を記入した。計画されたプランの実行にあたり、目標意識化なし条件(課題解決場面は自由選択、実行時の支援なし)、あり条件(課題解決場面は作業学習に限定、対象者は作業学習担当者へ「目標の自己申告」と「評価依頼」を実施)の2条件が設定された。プランの計画・実行段階で画像や図表等をタブレット型情報端末で視覚的に提示しつつ面談を行った。(1)計画されたプランの実行状況、(2)面談時の発話内容を中心に各条件間で比較検討した。(研究成果)目標意識化なし条件では計画されたプランを実行可能な者が2名であったが、目標意識化あり条件では8名全員が実行可能であったと評価された。また、目標意識化あり条件後は、自ら設定した目標について成長したと言及する対象者が増え、発話内容もより自律性が高い動機づけタイプに変容した。結果から、軽度知的障害のある生徒がプランの実行段階で自らの目標を言語化して他者に伝え、直接的かつ継続的なフィードバックを得ることは、実行制御にかかる負荷を減らし、実行性を向上させる可能性が示唆された。情報端末利用型面談は、対象者の動機づけの評価において特に有用であった。