重複障碍幼児の自立活動と点字学習準備を支援する音声式６ピン点字器の開発

1. 目的 重複障碍児の場合、点字の6点構造の理解力不足や、指を分けて使えない等の学習困難を伴い、点字学習の興味と意欲の低下がある。そこで、未就学期の自立活動で手指の分化使用を促し、音声応答で楽しさを与え、就学後を見据えて点字そのものに慣れさせる教具「6ピン式音声点字器」を開発し、先に全国提供した音声式点字タイプ教具を用いた点字授業のより平易な導入へと繋ぐ。本研究は、6ピン点字器の開発と全国への教具の提供・導入評価を通し、就学前の全盲幼児が自ら点字に興味を持てるような学習環境整備に寄与することを目的とする。2. 教具の概要 点字を模った6つの穴に金属ピンを挿して点字を表現させ、マイコンで点字の読みを生成、音声合成LSIで発話させる構造で、手指の練習用にピン抜きレバーやピン収納ボックスを備えた学習玩具である。寸法は180(W)×110(D)×80(H)mm。試作機を全日本盲学校教育研究会(高知市H26.9)で機器展示し、その使用感評価から、音声合成LSIをモジュールに変更し発話音質を向上させた。また、点字読上げ方式を五十音単音と「ピン番号+五十音」(例 : 1, 2, 4でエ)の2モード切替式とし、点字の組み合せを耳でも覚えられるように設計した。3. 教具の配布 第32回視覚障害教育実践研究会(奈良市H27.2)で、導入希望校への配布と新規の導入希望校調査を行った。欠席校への発送分も含め、全国16の盲学校・視覚障害教育機関等に教具配布した。他にも10校の導入希望がある。4. 教育的成果 実際に児童に使わせた学校からの報告より、就学前幼児は、音遊びや指使いの練習を本教具で喜んで行い、点字導入期の小学生は上手に読めない文字の確認を一人でも出来る等、新しい点字学習支援機器としての導入効果が既に出ていること、自発的に学習行動に入る「学習意欲」を刺激する教具として本研究で目指した教育効果を挙げつつあることが確認出来た。点字学習の改善成果については今後も短期・中期的に調査を継続する。

1. 目的 重複障碍児の場合、点字の6点構造の理解力不足や、指を分けて使えない等の学習困難を伴い、点字学習の興味と意欲の低下がある。そこで、未就学期の自立活動で手指の分化使用を促し、音声応答で楽しさを与え、就学後を見据えて点字そのものに慣れさせる教具「6ピン式音声点字器」を開発し、先に全国提供した音声式点字タイプ教具を用いた点字授業のより平易な導入へと繋ぐ。本研究は、6ピン点字器の開発と全国への教具の提供・導入評価を通し、就学前の全盲幼児が自ら点字に興味を持てるような学習環境整備に寄与することを目的とする。2. 教具の概要 点字を模った6つの穴に金属ピンを挿して点字を表現させ、マイコンで点字の読みを生成、音声合成LSIで発話させる構造で、手指の練習用にピン抜きレバーやピン収納ボックスを備えた学習玩具である。寸法は180(W)×110(D)×80(H)mm。試作機を全日本盲学校教育研究会(高知市H26.9)で機器展示し、その使用感評価から、音声合成LSIをモジュールに変更し発話音質を向上させた。また、点字読上げ方式を五十音単音と「ピン番号+五十音」(例 : 1, 2, 4でエ)の2モード切替式とし、点字の組み合せを耳でも覚えられるように設計した。3. 教具の配布 第32回視覚障害教育実践研究会(奈良市H27.2)で、導入希望校への配布と新規の導入希望校調査を行った。欠席校への発送分も含め、全国16の盲学校・視覚障害教育機関等に教具配布した。他にも10校の導入希望がある。4. 教育的成果 実際に児童に使わせた学校からの報告より、就学前幼児は、音遊びや指使いの練習を本教具で喜んで行い、点字導入期の小学生は上手に読めない文字の確認を一人でも出来る等、新しい点字学習支援機器としての導入効果が既に出ていること、自発的に学習行動に入る「学習意欲」を刺激する教具として本研究で目指した教育効果を挙げつつあることが確認出来た。点字学習の改善成果については今後も短期・中期的に調査を継続する。