Die Entwicklung physikalischer Kompetenz

国家教育标准<s:1> r den Mittleren Schulabschluss in Physik benennen die Kompetenzen, ber die schlerinen und sch<s:1> ler nach Abschluss der 10。jahrgangsstue verf<s:1> gen sollen。Um den entwicklunsstand der Kompetenzen einzelner schlerinnen und sch<e:1> er Verlauf der Schulzeit feststelen und sie individuell fördern zu können, werden entsprechende diagnostics instrumente benötigt。德国仪器仪表研究所，德国仪器仪表研究所，德国仪器仪表研究所。构造与经验主义理论与实践。模型与理论与实践。In der ersten projekphase wurden die Arbeiten zur Kompetenzmodellierung mitden umfangreichen Arbeiten zschlervorstellungen In Physik In einem model der Entwicklung physikalischer Kompetenz zusammengef<e:1> hrt。Die gesamte Laufzeit des Schwerpunktprogramms angelegt: Noch in der ersten projekphase wind and das model in einem Quasilängsschnitt gepr<e:1> ft。Die Ergebnisse einer ebenfalls quasilängsschnittlichen Pilotierung ausgewählter Aufgaben sinverversprechend。(1)模型模型(1)模型模型(2)模型模型(1)模型模型(3)模型模型(3)模型模型(4)模型模型(3)模型模型(4)模型模型(3)模型模型(3)模型模型(4)模型模型平行soll die of Grundlage des model abgebildete Entwicklung f<e:1> r ausgewählte sch<s:1> lerinnen and sch<s:1> leren external valididert werden。

Nationale Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss in Physik benennen die Kompetenzen, über die Schülerinnen und Schüler nach Abschluss der 10. Jahrgangsstufe verfügen sollen. Um den Entwicklungsstand der Kompetenzen einzelner Schülerinnen und Schüler im Verlauf der Schulzeit feststellen und sie individuell fördern zu können, werden entsprechende Diagnoseinstrumente benötigt. Voraussetzung für die Entwicklung solcher Instrumente ist ein Modell der Entwicklung physikalischer Kompetenz. Die Konstruktion und empirische Prüfung eines solchen Modells ist das übergeordnete Ziel des vorliegenden Projekts. In der ersten Projektphase wurden die Arbeiten zur Kompetenzmodellierung mit den umfangreichen Arbeiten zu Schülervorstellungen in Physik in einem Modell der Entwicklung physikalischer Kompetenz zusammengeführt. Die empirische Prüfung des Modells ist über die gesamte Laufzeit des Schwerpunktprogramms angelegt: Noch in der ersten Projektphase wird das Modell in einem Quasilängsschnitt geprüft. Die Ergebnisse einer ebenfalls quasilängsschnittlichen Pilotierung ausgewählter Aufgaben sind vielversprechend. Für die zweite Projektphase ist die umfassende Prüfung des Modells als Kompetenzmodell durch die Erfassung der intra-individuellen Entwicklung physikalischer Kompetenz im Längsschnitt geplant. Parallel soll die auf Grundlage des Modells abgebildete Entwicklung für ausgewählte Schülerinnen und Schüler extern validiert werden.