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イーラーニングによるリカレント教育が学校に不適応な教員の自己効力感に及ぼす研究

电子学习复课对学校适应不良教师自我效能感的影响研究

基本信息

批准号：
14658053
负责人：
成田滋
金额：
$ 2.05万
依托单位：
Hyogo University of Teacher Education
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Exploratory Research
财政年份：
2002
资助国家：
日本
起止时间：
2002 至 2003
项目状态：
已结题

项目摘要

学校に不適応症状を示す教員が、自宅から研修所や教育センターへ通って研修を受けるこれまでのリカレントの研修の在り方から、ネットワークなどのICTを使った遠隔での研修というパラダイムを基本とするのが本研究の視点である。ICTを活用した遠隔でのリカレントの教育は、いつでも、どこでも、自分のペースで、誰にでもというe-Learning(イーラーニング)の非対面でかつ非同期という特徴を有し、教師教育への新しい展開を示している。本研究は、以上のような学校教員が抱える不適応という深刻な課題を次の点から研究することであった。(1)e-Learningによるリカレント教育の有効性(2)e-Learningが特徴とする非同期、非対面の研修が不適応教員のリカレント教育に及ぼすプラスの効果(3)e-Learningが不適応教員の自己効力感に及ぼす影響(4)e-Learningによる研修が対面的なリカレント教育との組み合わせでもたらす相乗効果本研究では、不適応教員の実態調査は関西圏に限定し、インタビューによって行った。その結果、自宅などにおけるリカレント教育や研修を必要とする教員が多いことが判明し、従来型の研修に加えて、自宅での非対面の研修の必要性が明らかになった。自宅での非対面によるリカレント教育システムのために、教師同士の対話をすすめるグループウエアを開発し利用した。そのインターフェイスの改良により、遠隔によるリカレント教育における教師の悩みや意見の交換、さらに相談的な利用において部分的な効果を検証できた。学校不適応をおこし、指導が困難となっている教員の対人理解、自己の印象形成、自己の同調性、集団指導などが、オンライン上の対話により明らかになり、新しい人間関係の再構築や、同調や葛藤という心的行動の変容が参加する教員の書き込みや教員相互のやりとりに伺えた。遠隔によるリカレント教育システムの有効性は、インターネットという新しいコミュニケーションの手段が持つ匿名性や非日常性、さらには非対面性などの特徴から人間の心のあり方の理解を基本から変える可能性があることも判明した。

The school does not show the symptoms of the teacher, the home research institute, the education department, the teacher, the teacher, ICT uses the following information: education, education and education. In this study and above, the school faculty members of the above-mentioned colleges and universities hold the view that they will continue to learn about the profound problems and the key points of the study. (1) e-Learning education is sexual. (2) e-Learning is not the same as the same period. Non-face-to-face study and training of instructors. (3) e-Learning instructors do not pay attention to their own feelings of strength and impact. (4) the training staff of the e-Learning training program are interested in the results of this study and the training staff. The results show that it is necessary for teachers to conduct multi-disciplinary training, to increase the number of students, and to provide information on the necessity of non-face-to-face training. In the home, there is no personal training, education, education and education. I don't know what to do. I don't know. I don't know. The school does not engage in training, instructing teachers to understand, forming their own impressions, agreeing with each other, collecting guidance, helping each other to learn more about each other, new people, people, and heart-to-heart activities to participate in the activities of teachers, teachers and teachers. There is an understanding of the possibility of anonymity in terms of anonymity, anonymity, non-anonymity and non-anonymity.