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看護人材の円滑なトランジションを促す大学教育～新人教育の抜本的な改革と体系化

促进护理人员平稳过渡的大学教育——新员工教育大刀阔斧改革与制度化

基本信息

批准号：
22H01058
负责人：
西薗貞子
金额：
$ 10.73万
依托单位：
Naragakuen University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
财政年份：
2022
资助国家：
日本
起止时间：
2022-04-01 至 2025-03-31
项目状态：
未结题

项目摘要

看護分野では，医療の高度化及び意識の変化等に伴い，複雑で多様な事象・課題に対して，自律的に問題を抽出して解決する看護実践能力が求められる。この能力は生涯に渡る研鑽が必要であり，継続的な能力の獲得を保証する教育設計が必要である。本研究では，IBL（Inquiry-Based Learning）を活用し、意欲と継続的な看護実践能力の獲得を担保する教育プログラムを開発すること、基礎教育と卒後教育をカバーした円滑な移行（トランジション）を生み出す教育の設計と検証を目指している。本年は、大学および病院における看護師の能力育成の状況を実証的に確認するため，看護版コンピテンシーテスト及びSDLRSを客観的評価指標として，大学では1年生、2年生、3年生、4年生、病院では入職1年目、2年目を対象に基盤能力の確認を行った。結果を踏まえて弱点等から育成課題を明確化し、IBL（Inquiry-Based Learning）を活用したプログラムを設計した。IBL教育プログラムは、実習前の演習で実施し、病院では院内教育として実施している。IBL教育プログラムの活用によって、学習者の主体的活動による問題発見―問題解決力の獲得強化と、演習から実習への学習意欲の継続を確認している。

The division of care is accompanied by the advancement of medical care and the transformation of consciousness, and the recovery of multiple problems and problems, the extraction of self-discipline problems, and the improvement of nursing practice. This ability is necessary for career development, and the ability to acquire knowledge is necessary for educational design. This study aims to provide guidance for the development of education, basic education and post-mortem education, and the design and demonstration of education in the future, in order to utilize IBL (Inquiry-Based Learning) and ensure the acquisition of nursing practice ability. This year, universities and hospitals confirmed the status of nurse competency development, nursing board information and SDLRS customer evaluation indicators, universities were 1 year old, 2 years old, 3 years old, 4 years old, hospitals were 1 year old, 2 years old. As a result, the weaknesses and other development issues were clarified, and IBL (Inquiry-Based Learning) was used to design the project. IBL education is conducted through pre-school exercises and in-hospital education. IBL education system utilization, learner's main body activity, problem discovery, problem solving ability acquisition enhancement, exercise, learning intention confirmation, etc.