Development of teaching strategies to train the investigation ability in the inquiry-based learning science curricula of elementary schools

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本研究では，理科学習に未習熟な小学校段階において，主体的・協働的な探究学習プログラムを適切に展開するため，申請者が開発したプログラムを対象として，次の三つの教授方略を明らかにし，実践と評価・改善を通すことで，一連のシステムとして構築を試みる。① 探究能力育成のための教授方略，② 探究活動を支援するための教授方略，③ 探究プロセスを展開するための教授方略，の三つである。令和4年度には，「③ 探究プロセスを展開するための教授方略」に関して，先行実践を中心に調査・分析し，学習者を中心とした探究活動のプロセスを，無理なく授業の中でスムーズに展開していくための，大きな視点から見た教授方略を明らかにすることができた。具体的には，「習得・活用・探究」を連動させて探究プロセスを展開するための教授方略を明らかにすることができた。調査の際は，学年と単元による探究プロセスの違いなどに合わせ，小・中学校及び高等学校の先行研究・実践の分析を行うようにした。さらに，令和3年度までに開発した「① 探究能力育成のための教授方略」，「② 探究活動を支援するための教授方略」と統合し，主体的・協働的な探究学習プログラム全体に適用可能な，一連のシステムとして教授方略をまとめることができた。小学校段階で自律的な探究学習を進めるための教授方略の解明が計画通り進んだことは意義のあることだと考えられる。また，これまでに開発した教授方略を活用した研究授業を小学校で実施し，実践を通して，教授方略の効果を調べることができた。令和5年度には，主体的・協働的な探究学習プログラムに必要なシステム化された教授方略を，様々な単元において，実際に小学校現場で実践を行うため，現場と連携しながら少しずつ研究授業の計画の立案，相談を進めた。