算数・数学的思考から一般的思考への転移の可能性に関する研究

算术/数学思维向一般思维迁移的可能性研究

• 批准号: 14022248
• 负责人: 岡本 真彦
• 金额: $ 2.43万
• 依托单位: Osaka Prefecture University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research on Priority Areas
• 财政年份: 2002
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2002 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-14022248/
• 关键词: 数学的思考; 一般的思考; 転移

研究1では,(1)数学学習コンテンツ6領域の間で、日常的有効性認知(日常的に有効であるとする認知)に違いがあるのかどうか、(2)数学学力と日常的有効性認知及び有効場面の産出数との関連性について検討し,有効性の認知は学習領域によって異なり、「計算」及び「表とグラフ」は、他領域よりも有効性が高いと認知されている(図2)。学力低位群は、「論証」の有効性を最も低く認知しており、加えて同群は「論証」の有効場面の産出も困難であることが明らかにした。研究2では、数学的思考から一般的思考への転移可能性をより精緻に検討するために、数学学習内容の理解度の指標を知識構造とし、一般的思考を科学的思考に限定した形で、学習者の知識構造と科学的思考と関連性を検討し,数学の学力が同程度であっても,数学的思考の知識構造が精緻な生徒の方が,科学的思考においても多様な視点を取りうることが明らかになった。研究3では、思考力を形成する教授方略の抽出を試みるとともに、その教授方略と数学教師の数学学習内容の理解度との関連性を検討したが,数学学習内容の理解度と教授方略との関連性は明らかにできなかった。その原因は、学習単元の導入場面に即して授業プランを作成させたことにより、授業プランにおける教師の意図が知識定着に限定されてしまい、思考を導くような教授方略が抽出できなかったことにある。

Study 1 で は, (1) mathematics study コ ン テ ン ツ の で, 6 field working daily with cognitive (daily に have sharper で あ る と す る) に violations い が あ る の か ど う か, (2) math と working daily with cognitive and び there are unseen scenes の produce several と の masato even sex に つ い て 検 for し, cognitive は learning areas have sharper sex の に よ っ て different な り," "Computation" and び "table とグラフ" とグラフ, in other fields よ and <s:1> are effective が high と と cognition されて and る る(figure 2). Professional qualification of low は, "argument" を の have sharper sex the most low も く cognitive し て お り, え て with group of は "argument" の have difficulty working scene の output も で あ る こ と が Ming ら か に し た. Study 2 で は, mathematical thinking か ら general thinking へ の planning move likely を よ り delicate に beg す 検 る た め に, mathematics learning content の comprehension の index を knowledge structure と し, general thinking を scientific thinking に qualified し と の た で, learners knowledge structure of scientific thinking と masato even sex を 検 for し, mathematics の degree with professional qualification が で あ っ て も, mathematics Thinking の knowledge structure が born delicate な ACTS の が, scientific thinking に お い て も many others な viewpoints を take り う る こ と が Ming ら か に な っ た. Study 3 で は, thinking を form す professor る strategy の drew を try み る と と も に, そ の strategy と mathematics teacher の maths learning content の comprehension と の masato even sex を beg し 検 た が, mathematics learning content の comprehension strategies of professor と と の masato even sex は Ming ら か に で き な か っ た. は そ の reasons, learning 単 の import scene に namely し て knowledge プ ラ ン を made さ せ た こ と に よ り, fine プ ラ ン に お け る teachers の meaning 図 が knowledge fixed on に qualified さ れ て し ま い, think を guide く よ う な professor strategy が drew で き な か っ た こ と に あ る.

项目成果

西森章子, 三宮真智子, 加藤久恵, 岡本真彦: "数学の思考レベルでの理解と科学的思考の関連性"日本教育心理学会第45総会発表論文集. (印刷中). (2003)

Akiko Nishimori、Machiko Sannomiya、Hisae Kato、Masahiko Okamoto：“思维层面的数学理解与科学思维之间的关系”日本教育心理学会第 45 届大会论文集（2003 年）。

三宮真智子, 西森章子, 加藤久恵, 岡本真彦: "日常的有効性認知からの数学学習コンテンツの分析"日本教育工学会第18回大会講演論文集. 729-730 (2002)

Machiko Sannomiya、Akiko Nishimori、Hisae Kato、Masahiko Okamoto：“从日常认知有效性中分析数学学习内容”日本教育技术学会第 18 届年会记录 729-730 (2002)。