オンライン相互評価における評価方法の設計と開発

在线同行评价评价方法的设计与开发

• 批准号: 16K16327
• 负责人: 渡邉 文枝
• 金额: $ 1.75万
• 依托单位: Waseda University (2016-2017, 2020-2022)Tohoku University (2018-2019)
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
• 财政年份: 2016
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2016-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-16K16327/
• 关键词: 自己評価; 相互評価; レポート改善; オンライン授業; KJ法; 基礎的研究; eラーニング; アクティブラーニング; オンライン教育; MOOC; JMOOC; 相互コメント; eラーニング指向性; 信頼性; 妥当性; 教育工学; オンライン相互評価

本研究の目的は，学習者同士によるオンライン相互評価の教育効果を高めるための評価方法を設計・開発することである．昨年度に引き続き，設計・開発の精度を高めるための基礎的研究を行い，その成果を発表することに注力した．主な成果は以下のとおりである．レポート作成後に，ルーブリックをもとに自己評価および学生同士の相互評価を行い，評価の原因を検討したあとに改善を行う，といった授業展開が学生のレポート改善にどのような影響を与えるのかについて検討した．授業は次の流れで行った．（1）教育学に関する文献を読む，（2）その内容を参考に自らの教育観についてのレポートを作成する，（3）作成したレポートについて，教員作成のルーブリックをもとに自己評価および学生同士の相互評価を行う，（4）自己評価および相互評価の結果について，「改善の重要性が高い／低い」「改善に時間がかかる／かからない」の軸を記した座標軸で分析し，そのような評価になった原因を考える，（5）座標軸による分析結果をもとにレポートを修正する，（6）修正したレポートをもとにプレゼンテーションを行うための資料を作成し，発表を行う．なお，教育学に関する文献は2冊用意し，（1）から（6）の流れを2回繰り返した．学生が作成したレポートを分析した結果，ルーブリックに準じたレポートに改善できていることが示された．また，アンケートの結果からは「自己評価を行うことで自身のレポートを客観的・批判的に見ることができた」，「相互評価を行うことで新しい視点が得られた」，「座標軸を用いることで修正箇所の優先順位をつけることができた」，「プレゼンテーションを行うことで考えの幅が広がった」などのコメントがみられた．これらのことから，本研究で検証した授業展開は学生のレポート改善に効果的である可能性が示唆された．

The purpose of this study is to design and develop methods for peer evaluation of educational outcomes. Last year's research was conducted with high precision in design and development, and the results were developed with great attention. The main achievement is the following. After the completion of the class, the class will be evaluated by itself and the students will be evaluated by each other. The reasons for the evaluation will be discussed. The improvement will be carried out. The class will be expanded. The students will be improved. The influence will be discussed. The lesson is a good one. (1) Education related literature review,(2) The content of the reference from the education center to create a list,(3) Create a list, teachers to create a list of self-evaluation and student peer evaluation,(4) Self-evaluation and mutual evaluation results, The axis of "improvement importance is high/low" and "improvement time is high/low" is recorded. The axis is analyzed, and the reasons for the evaluation are examined.(5) The axis is analyzed, and the results are corrected.(6) The correction is made. The table is prepared. The literature related to education has two volumes of intention,(1) and (6). The student made a statement. The result of the survey is: "self-evaluation, self-evaluation." This study demonstrates the possibility of improving the results of teaching.

项目成果

オタク度とオタク力度の違いが学習態度とリーダーシップ力に及ぼす影響

御宅族等级与御宅族权力等级差异对学习态度和领导能力的影响

• 发表时间: 2021
• 作者: 白井詩沙香;長瀧 寛之;竹中一平;武本康宏;田邊則彦;兼宗進;高橋朋子，福田美誉;渡邉文枝，見舘好隆，小野憲史，藤川大祐
• 通讯作者: 渡邉文枝，見舘好隆，小野憲史，藤川大祐

データ科学マインドの構造

数据科学思维的结构

• 发表时间: 2021
• 作者: 長瀧寛之;白井 詩沙香;兼宗進;渡邉文枝，中原悠太，田和辻可昌，若田忠之，宮崎淳
• 通讯作者: 渡邉文枝，中原悠太，田和辻可昌，若田忠之，宮崎淳

The Effects of Learners’ e-Learning and Peer Assessment Characteristics on Motivation for Continuous Learning and Course Evaluation in Japan Massive Open Online Courses

日本大规模开放在线课程学习者电子学习和同伴评价特征对持续学习动机和课程评价的影响

• DOI: 10.15077/jjet.40100
• 发表时间: 2017
• 期刊: Japan Journal of Educational Technology
• 作者: S. Ejiri;S. Itagaki;R. Iwami;K. Kanaya;M. Kitazawa;A. Kiyohara;M. Shirogane;T. Umeda;佐藤 雅浩;渡邉文枝，向後千春
• 通讯作者: 渡邉文枝，向後千春

学び方を学ぶためのオンライン基礎ゼミ

在线基础研讨会了解如何学习

• 发表时间: 2021
• 期刊: 東北大学高度教養教育・学生支援機構紀要
• 作者: 中村教博,山内保典ほか

Achieved Results and Looking Ahead to MOOCs at Waseda University.

早稻田大学 MOOC 取得的成果和展望。

• 发表时间: 2018
• 作者: 渡邉文枝，石井雄隆