学習方略の使用促進および定着と学習に対する動機づけの向上を目指した研究

旨在促进学习策略的使用和保留以及提高学习动机的研究

• 批准号: 13J04514
• 负责人: 山口 剛
• 金额: $ 1.92万
• 依托单位: Hosei University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for JSPS Fellows
• 财政年份: 2013
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2013-04-01 至 2016-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-13J04514/
• 关键词: 学習方略; 動機づけ; メタ認知; 記憶

本研究は，学習者が良い学業成績を得られるような適切な勉強方法（学習方略）の使用促進および定着のために，どのような要因に注目すべきかを明確にすることを目的としてた。研究代表者（山口）は，ある学習方略を使用することに対する効果的であるという認知（有効性の認知）と面倒であるという認知（コスト感）に注目した。2013年度には複数の調査によって，有効性の認知に「いつ」「どのように」使用するかといった詳細な条件を加えてその役割を明確にした。2014年度には調査によって，学習方略の使用と課題に対して抱く憶えられるという判断（学習容易性判断）との関係性を仮想的な検討を行った。また，メタ記憶の枠組みを用いて，憶えることが容易だと判断した項目ほど学習方略の使用量が減るということが明らかとなった。加えて，この関係性や学習容易性判断と記憶成績の関係性が動機づけの種類やその強さによって変化することを示した。2015年度には続きとなる実験を行った。まず，課題への目標志向性を教示によって操作した。さらに，学習内容への事前知識の操作も加えた検討を行った。学習容易性判断と記憶成績との関係に対しては，課題への目標の方向付けの効果がみられた。課題に取り組む方向付けが消極的な場合，憶えられると判断した項目ほど思い出した。また，学習の対象をリストとして，学習方略を体制化とした検討を行った。分析の結果，課題内容を身につけるよう方向付けられ，自身が低い学習者および身につけられないのを避ける目標が高い学習者において，有効性の認知と体制化の関係性がみられた。有効性の認知がもつ方略使用への影響について，どのような条件で効果がみられるかが本実験を通して明確になった。本実験の知見より，教育実践への介入をより精緻に計画することが可能となるだろう。

The purpose of this study is to promote the use of appropriate methods (learning strategies) for learners to achieve good academic performance, and to determine the important reasons for attention. Research representative (Yamaguchi): Use of learning strategies: Cognition of results: In 2013, a number of surveys were conducted, and the use of "middle" and "middle" was clearly defined. In 2014, we conducted a survey on the use of learning strategies, the evaluation of learning ease, and the evaluation of relevance. It is easy to judge the amount of learning strategy used. In addition, the relationship between learning ease judgment and memory performance, motivation, type, strength and transformation are shown. 2015 - 09 - 07 The purpose of the project is to teach the operation of the project. In addition, the operation of learning content and prior knowledge is also discussed. The relationship between learning ease judgment and memory performance is opposite to that between learning ease judgment and memory performance. When the topic is selected, the direction of the group is negative, and the judgment item is reflected in the middle. The study is organized. The results of the analysis show that the subject content is different from the direction of the subject, and the subject itself is different from the low middle learner. Effective cognitive strategies are used to influence, and conditions are used to achieve results. This is the first time that we've seen this, and the second time that we've seen this, we've seen this.

项目成果

Influence of ease-of-learning (EOL) Judgment on rehearsal and recall performance: Manipulations of achievement goals

易学性（EOL）判断对排练和回忆表现的影响：成就目标的操纵

• 发表时间: 2016
• 作者: Yamaguchi;T.
• 通讯作者: T.

試験に対する主観的な判断と学習方略使用の関係－－達成目標と自己効力感の調整効果－－

考试主观判断与学习策略使用的关系---成就目标与自我效能感的调节作用---

• 发表时间: 2015
• 作者: Yamaguchi;T.;山口 剛
• 通讯作者: 山口 剛

Examination of various perceived costs for learning strategies.

检查学习策略的各种感知成本。

• 发表时间: 2014
• 作者: Yamaguchi;T.
• 通讯作者: T.

Learning strategy use and categorized perceived benefit

学习策略的使用和分类感知收益

• 发表时间: 2014
• 作者: Yamaguchi;T.;Tsuyoshi Yamaguchi;Tsuyoshi Yamaguchi
• 通讯作者: Tsuyoshi Yamaguchi

方略使用のタイプによるメタ認知的方略使用および達成目標の違い

元认知策略的使用和成就目标的差异取决于策略使用的类型

• 发表时间: 2013
• 期刊: 日本教育工学会論文誌
• 作者: 山口 剛;山口 剛;山口 剛
• 通讯作者: 山口 剛